二下《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字
1.(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。)
2.(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理?
3.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。(出示課題)誰來讀讀課題?
4.“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀?讀得時候要注意什么?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音)你是怎么記住這個字的?
5. 齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)
二、初讀課文，識記生字
1.請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字。
2.哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家?(正音)
3.(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認(rèn)識他們吧!(自由認(rèn)讀、全班齊讀。)
4.(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎?(分男女讀、開火車讀。)
5.為了獎勵同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。
6.把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7.指名分段朗讀，反饋、正音。
8.全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1.出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋�?
㈡玲玲是怎么解決困難的?她是得到誰的啟示?
�、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?
2.師生交流、反饋：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來?
�、僦该卮稹＂谡n文哪幾個自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)③理解詞語“端詳”(可以換成哪個詞?哪個更好?)④配動作表演“滿意地端詳”。(板書：漂亮、弄臟;滿意、著急)
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?
�、僦该卮稹�(板書：開動腦筋、畫上小花狗)②對比兩張“畫”，學(xué)生談?wù)劯惺�。。③指名朗讀爸爸說的話。④這里的壞事指什么?⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。)⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋)從爸爸的話中，你懂得了什么?
�、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?
�、偃嗷卮�。②板書：滿意、得獎。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?(板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。)
3.欣賞“名人名言”
五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”
1.(出示生字)它們有什么相同的地方?
2.指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。)
【板書設(shè)計(jì)】
25.
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的` 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學(xué)反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。
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