《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到一定啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前交流 背詩
《草》
片段一：談話導(dǎo)入，揭示課題
師：孩子們，上課前，老師先考大家一個(gè)問題，看誰最聰明、最能干，能一口答出來!
聽好了,人有兩件寶，是什么?
生：雙手和大腦
師：真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌，來，一起讀!
生：人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
師：讀得真棒!對(duì)，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦!今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與動(dòng)手動(dòng)腦有關(guān)的課文，13——
生：動(dòng)手做做看
師：不錯(cuò)。如果把第二個(gè)“做”字讀成輕聲，會(huì)更好。聽老師怎么讀。師示范 再來試試!真棒!
生：動(dòng)手做做看
師：再聽老師怎么讀的——動(dòng)手做做看
生：動(dòng)手做做看
片段二、隨文識(shí)字，整體感知。
(一)了解學(xué)情，交流生活識(shí)的字。
師：現(xiàn)在，我們就來動(dòng)手做做看。瞧!黑板上的小手里藏著本課的十個(gè)生字，看看哪些字是你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的?上來動(dòng)手取吧!你來，你在生活中認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
生：我認(rèn)識(shí)朗。
師：在哪兒見過這個(gè)字?
生：我聽過朗朗的演奏會(huì)。
師：帶著大家讀
生：朗
師：誰能給“朗”找朋友?
生：朗讀
生：朗誦
師：這些詞都與聲音有關(guān)。還能說說其他的嗎?
生：晴朗
師：對(duì)，“朗”字還含有明亮的意思。我們中國的漢字真有趣，在不同的地方有不同意思!咱們班上有同學(xué)的名字中有這個(gè)字嗎?大家大聲地叫叫他。
生：許尊朗
師：看來，漢字在我們生活中無處不在。
師：你還認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
生：我認(rèn)識(shí)騙字，我在洋人街見到過，那里有塊木牌上寫著：不許騙人。
師：看來你也是留心生活的人。能給騙字找朋友嗎?
生：欺騙，詐騙
師：我們可不能欺騙別人，詐騙是不好的行為。
生：哄騙
師：是我們這課的生字呢。
… …
師：積累的詞語可真多!獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲，給“騙”換偏旁!
生：篇 遍 偏 扁 編
師：瞧!給熟字換偏旁，我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字呢!而這些漢字就在我們生活中，就在我們身邊。
片段三：讀中感知，相機(jī)識(shí)字。
師：下課后，我們繼續(xù)交流在生活中認(rèn)識(shí)的漢字。這些字有的熟悉，有的還不是很熟悉，它們就藏在課文里，把課文讀通順了，相信你會(huì)把它們記得更牢!有信心嗎?
生：有
師：打開書第58頁，自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧!
(生讀，師巡視，提示：讀完一遍可以再讀一遍。)
師：讀完一遍的同學(xué)可以把生字連著詞再讀一讀!
師：.孩子們讀得可仔細(xì)了，知道課文寫的是誰和誰的故事?
生：朗志萬 伊琳娜
師出示卡片： 這個(gè)字讀?
生：志。
師：“志”翹舌音讀得真好!想個(gè)好辦法記住它。
生：(解放軍的心)
師：再讀——，誰能給她找朋友?
生：同志… …
師：看這個(gè)字“琳”
生讀。
師：注意：琳是邊音、前鼻韻。 再讀。
師：這個(gè)字念“娜”——你來讀
生：娜
生：娜
生：娜
師：鼻音真準(zhǔn)!它的偏旁是——女字旁，右邊讀——那，原來，它是一個(gè)——形聲字!
發(fā)現(xiàn)了嗎?娜和琳都是形聲字。
但是，這個(gè)“娜”用在名字中大多指的女孩，男孩子可不要亂用哦。
再和他們打打招呼——
生：朗志萬 伊琳娜
師：干脆大聲的'打打招呼
生：朗志萬 伊琳娜
師：通過讀課文，我們還知道朗志萬是法國的一位——大科學(xué)家，伊琳娜是一個(gè)——小女孩。大科學(xué)家朗志萬和小女孩伊琳娜之間發(fā)生了一件什么事呢?接著讀我們就更清楚了。誰先來讀第一自然段?
生：一自然段
抽生評(píng)
生：他讀得很大聲，有感情，但我給他提個(gè)小建議，他把次讀錯(cuò)了。有一次
師：你讀，同桌來讀讀，老師聽出來了，漫字讀錯(cuò)了，大家一起讀 漫出來
師：這段話講的是什么?
生答
師：誰再來完整的說一遍?
師小結(jié)：大科學(xué)家朗志萬向小朋友們“提出”了一個(gè)“問題”，
師.出示詞卡：提出 問題 來一起讀!
師：再讀——
生：提 題
師：有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(同音字; 一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)、一個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu);
生：一個(gè)的部首是提手旁，與手有關(guān)，一個(gè)是頁字旁。
師：我們都知道，提手旁與動(dòng)作有關(guān)。趕快給它找朋友!
生：提出，提問，提水，提升……
生：我能給提造個(gè)句，媽媽常常提醒我上課要用心聽講。
師：這個(gè)題為什么是“頁”字旁呢?
生：不知道
師：告訴大家一個(gè)小秘密，在古時(shí)候，頁指的是人的額頭。解決問題我們就要?jiǎng)幽X筋。好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)腦筋，看誰給他找的朋友多!
生：?jiǎn)栴}
生：題目
生：金榜題名
生：答題
師：孩子們積累的詞語真多!瞧!我們的漢字真是太神奇了!雖然他們的音同，可字卻完全不同，所以意思也不同，能分清兩個(gè)ti了嗎?老師考考你們!把他們放進(jìn)句子中，看你們還能不能辨認(rèn)。
CAI： 題 提
(1)生：山里的姐姐去小溪( )了一桶水。
(2)生：小紅在認(rèn)真地做數(shù)學(xué)( )。
(3)生：朗志萬向孩子們( )出了一個(gè)奇怪的問( )。
師：來，一起讀。
生：讀
師：朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
生：
師：再讀讀這個(gè)詞：漫出來
師示范讀
生齊讀
師：多么奇怪的問題呀!一起讀。朗志萬提出的這個(gè)問題你會(huì)怎么回答呢?
生：我想一定是金魚把水喝下去了。你用的是原文，我相信每個(gè)孩子都有自己的回答。看看課文中的小朋友又是怎么回答的?
生：
師:這個(gè)字讀得真準(zhǔn)!看，這就是魚鱗，出示魚鱗圖，它就像魚兒的衣裳。孩子們，可別小瞧這個(gè)“鱗”字，它可是經(jīng)過幾千年的演變才形成這樣的!仔細(xì)看!它原來是什么樣的?左邊像什么?—慢慢的他就變成了—最后演變成了今天的(鱗)(顯示鱗的演變過程)魚鱗——繁體“鱗”——簡(jiǎn)體“鱗”，我們中國的漢字真是歷史悠久呀! 把這個(gè)字送進(jìn)句子中一起讀!
師： 另一個(gè)小朋友是怎么回答的呢?.出示3自然段。
另一個(gè)小朋友說——“一定是金魚把水喝下去了。”
師：孩子們，“另一個(gè)孩子”他相信自己的答案嗎?
生：(相信)
師：從哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他很相信自己的話?
生：(一定)
師：再讀此句
生：齊讀。
師：那么，我們的小主人公伊琳娜相信嗎?她是怎么想的?
誰來讀4自然段?
生讀：4自然段。
師：伊琳娜相信嗎?
生：(不相信)
師：可她自己也弄不明白，于是，他去問媽媽，媽媽告訴她-----
“不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?”
師：誰能給“光”字找個(gè)意思相近的詞?
生：只
師：是呀，不能只想，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗７轮鴭寢尩恼Z氣，一起對(duì)伊琳娜說：——
生：不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
師：讀得真好!聽了媽媽的話，伊琳娜立刻動(dòng)起手來。(出示書上插圖)，看，她在做什么?
生：(伊琳娜把一條金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，結(jié)果水從杯子里漫出來了。)
讀： “哎呀”(出示詞卡)，漫出來(出示詞卡)跟老師讀——
師：水怎么會(huì)漫出來呢?
生：(水裝得太多，杯子滿了，裝不下就漫出來。)
師：想著杯子里裝滿水流出來的樣子，再讀——
生：漫出來!
師：課文是怎么寫的呢?一起讀讀第五自然段
生：讀
師：讀得真好!伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬說的完全不一樣!她越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬，
誰來生氣地質(zhì)問朗志萬?
生：讀
誰再來讀讀?
生：讀
師：范讀
生齊讀
師：孩子們，伊琳娜為什么很生氣?
生：因?yàn)槔手救f哄騙了她。
師：送進(jìn)句子中再讀。我發(fā)現(xiàn)有的孩子睜大了眼睛，提高了嗓門在質(zhì)問郎志萬呢!來，我們一起生氣地問問他。
生：您怎么能提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?
師：.看來，伊琳娜的確很生氣，可是，朗志萬聽了，卻——.哈哈大笑。
CAI：7自然段。
男孩讀——
哦!原來是這樣啊!結(jié)果——齊讀課文最后一句。)
師：看來大科學(xué)家朗志萬是要孩子們自己——動(dòng)手做做看，并不是真的“哄騙”他們。
CAI：哄騙(帶田字格)
A. 來，讓我們一起寫寫這兩個(gè)字。
觀察一下，你覺得怎樣才能把這兩個(gè)字寫好?
生：把哄的口寫在左半格，共字的第二橫寫在橫中線上，它們都是左右結(jié)構(gòu)，
師：孩子們觀察得不錯(cuò)，要把他們寫好，還要注意每一筆在田字格的位置，(來，伸出手和老師一起寫)師范寫,生書空。寫字時(shí)要注意每一筆在田字格里的位置，“馬”字在作偏旁的時(shí)候，橫變成了提。
看清楚了嗎?自己在田字格各寫一個(gè)，比比誰寫得又快又好!
寫字時(shí)要做到三個(gè)一，
誰愿意把你的字給大家展示一下?
師：誰來點(diǎn)評(píng)一下
生：她的共字寫斜了
師：我們來看看她的騙字
生：她的馬字寫的太大了
師：誰還愿意拿來給大家看看?
生：把字寫得小一點(diǎn)
師：下課后自己再改改。
片段四：復(fù)習(xí)鞏固。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們和這些生字朋友更加熟悉了，還認(rèn)識(shí)嗎?
生：認(rèn)識(shí)
師：一起讀讀!
生：伊 哎 喝 提 題 鱗 琳 朗 哄 另 志 漫 娜 騙
師： 一二三，生字排隊(duì)，還會(huì)讀嗎?一起讀：
師：我讀：題
生： 我讀：另
師：我讀：志
生： 伊
……
.師： 孩子們真棒!獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲! 開火車。我的火車就要開：
生：往哪兒開?
師：小組單軌火車往后開。字音真準(zhǔn)!5小組單軌火車往前開。火車乘客開始增多!4大組雙軌火車往后開!很棒!2大組單軌火車往前開.
現(xiàn)在難度又增加了!組詞開。
齊讀
鱗 提 題 志 朗 哄 另 漫 騙 喝
師：孩子們真棒，表揚(yáng)一下自己吧
生：學(xué)習(xí)向我學(xué)，學(xué)習(xí)向我學(xué)
片段五：朗讀全文，概括大意。
師：現(xiàn)在，我們把這些生字朋友送進(jìn)課文，相信大家能把課文讀得更加正確、流利!
生：齊讀全文。
師：真不錯(cuò)!那你們現(xiàn)在能告訴我，大科學(xué)家朗志萬和小女孩伊琳娜之間的一件什么事?
我們一起來看看這篇課文究竟講了一件什么事情吧!出示—怎么有這么多空著的括號(hào)呢?我們一起把它填完整。
大科學(xué)家(朗志萬)向孩子們(提問題)：“為什么把金魚放進(jìn)水杯里，水就不會(huì)(漫)出來?”一個(gè)孩子認(rèn)為是金魚身上有(鱗)，另一個(gè)孩子認(rèn)為是金魚把水(喝)了，(伊琳娜)不相信，她動(dòng)手做做看，發(fā)現(xiàn)朗志萬錯(cuò)了，伊琳娜覺得朗志萬在(哄騙)自己，朗志萬告訴她，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要(動(dòng)手做做看)。
生： 齊讀。
總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們自己想辦法認(rèn)識(shí)了課文中的10個(gè)生字，把課文讀得又通順又流利，明白了課文主要講了一件什么事，真了不起!下節(jié)課，我們一起分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)寫其他的生字。好嗎?
生：好
師： 孩子們，下課!
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