《日月潭》說課稿1：
一、說教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
(三)教學(xué)重難點
1、認識9個字，會寫3個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
二、說教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風光。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
(三)學(xué)寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫好?”，訓(xùn)練學(xué)生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進行愛國教育
通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。
《日月潭》說課稿2：
今天我說課的內(nèi)容人教版二年級下冊第9課《日月潭》。下面我從四個方面進行說課。
一、依據(jù)教材和學(xué)情，確定教學(xué)目標。
《日月潭》是魯教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。編者的編寫意圖是讓學(xué)生通過這一組教材的學(xué)習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。 本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
本班學(xué)生經(jīng)過一年半的語文學(xué)習，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上能自讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習，有一定的自評和互評的能力。學(xué)生沒有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解，對中國地圖有一些簡單的認識。
結(jié)合教材特點和學(xué)生學(xué)情確定本課學(xué)習目標如下：
1、知識和能力：會認13個生字，會寫12個字;進一步學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的秀麗風光，背誦三、四自然段。(教學(xué)重點)
2、過程與方法：在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上合作學(xué)習生字、生詞和文中的精美句子，嘗試探究“日月潭美在哪里”。培養(yǎng)積累好詞好句的良好習慣。(教學(xué)難點)
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛寶島和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
三維目標雖分別表述，但它們其實是融合為一體的，它們統(tǒng)一在具體的教學(xué)活動中，比如學(xué)寫“環(huán)”，有知識，要寫正確;有方法和習慣，要規(guī)范地書寫，還有一些文化常識的內(nèi)容，可以出示“玉環(huán)”圖片，增強漢字的形象性，進行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練，喚起孩子熱愛祖國漢字的情感。等等。
為了落實教學(xué)目標，突破難點，我進行了如下準備1、讓學(xué)生課前制作本課的生字卡片;2、搜集臺灣以及日月潭的相關(guān)資料制作多媒體課件輔助教學(xué)。
二、說說我的“對話式”教學(xué)法
我所說的教法和學(xué)法不是指具體的課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，而是指指導(dǎo)老師教和學(xué)生學(xué)的教育理念。
幾年前，我把課堂教學(xué)歸結(jié)為兩個字：活動。就是說整個課堂就是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊乃至多邊活動，在這個原則指引下，我設(shè)計課堂的核心就是最好好讓學(xué)生“動起來”，整個課堂是由一連串的“活動”組成的，也就是說老師和學(xué)生都在動。最近研讀新課標我有新的感悟，那就是我們?yōu)槭裁炊鴦�，動的本質(zhì)是什么，有兩個字能夠回答，那就是：對話。
《語文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”就其實質(zhì)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、同學(xué)、作者、編者和文本的“六方對話”過程。在這個基礎(chǔ)上我想，“對話”豈止是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，幾乎所有的課堂都可以用“對話”來概括。
對話要求老師和學(xué)生是民主平等的。
對話要求學(xué)生和文本有多重交流的基礎(chǔ)，不同超越學(xué)生的年齡和知識實際。
對話要求課堂上的一切活動必須是積極、靈活、有序、有趣的。
下面我就結(jié)合教學(xué)過程，談一談在《日月潭》的教學(xué)過程中各種層次的“對話”。
三、教學(xué)過程就是“對話”的過程。
(一)、屬對激趣——師生對話、學(xué)生對話、自我對話。
臺灣——大陸、北京、香港、澳門、
日月潭——龍虎山、風雨樓、洞庭湖、葡萄溝
小結(jié)：臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣和大陸、和香港澳門有著千絲萬縷的聯(lián)系。中華民族大家庭血濃于水，同氣連枝。
(二)、聽讀、讀圖——初次與文本對話——聲色對話。
(三)、自讀課文，自學(xué)生字——自我對話、文本對話——意念對話。
(四)、合作找茬，正確、流利——生生對話。
(五)、朗讀課文，感受語言之美，積累好詞好句�！c文本深層對話
要求：可以全文朗讀，可以選讀片段，提倡個性閱讀，品味文章的語言之美。
(六)、小組議一議“日月潭美在哪里?”——生生對話，生與文本、編者交流。
小結(jié)：1、日月潭在寶島臺灣;2、群山環(huán)繞，還有許多名勝古跡;3、像太陽、月亮;4、不同的時候，景色有不同的變化。5、還有美麗的傳說。
(七)、說說家鄉(xiāng)美景——文本、家鄉(xiāng)、學(xué)生對話。
戚城公園坐落在濮水河邊，那里有 的 ，
有 的 ，有 的 ，還有
的 的 。
(日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。推薦詞語:高大的城墻，漂亮的花壇，茂密的樹林，翠綠的草坪，各種各樣的亭子……)
早晨， ;中午 。
要是下起蒙蒙細雨， 。
(八)、發(fā)現(xiàn)漢字之美，寫好漢字——學(xué)生和漢字對話。
會意識字：島
同偏旁：紗、繞、約
文化常識：環(huán)
四、板書引領(lǐng)
日月潭
清晨 隱隱約約
中午 清晰可見 —— 風光秀麗
雨中 一片朦朧
說課小結(jié)：
課堂雖小，小中有大;
目標雖易，易中有難;
對話雖繁，繁中寓簡;
教學(xué)雖苦，苦衷有甜。