7 我不是最弱小的
夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”
媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的�！�
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”
“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的�！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”
本文根據(jù)蘇霍姆林斯基作品改寫。
《我不是最弱小的》教案
一.激趣導入，學讀題。
師:知道這節(jié)課我們要學的課題嗎?(生:)對這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第7課我不是最弱小的(板書)你的小手在哪里?與老師一起板書課題。(邊寫邊說)“最”最后一筆是“ ”，寫“弱”時要注意什么?(右邊比左邊稍大些)師:齊讀課題。
師:就這一個題目，通過讀可以回答不同的問題，信不信?試一試!
師:讀課題回答這三個問題(點擊)
出示:①誰不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我不是怎樣的人?
師:看誰朗讀水平最高，表達的意思最準?自己先試一試。(生讀后，指名讀)
師:看!同樣一個題目，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思就不同。這就是我們中國語言的魅力所在。其實我們朗讀時，就是代作者和文中的人物說話，所以一個同學課文讀的好不好，反映了我們有沒有體會作者和課文中人物的真實感受和想法。想不想有這樣的本領?(想)好，跟老師一起走入文中吧!待會兒看誰能成為作者和課文中人物的知音?
二.代介紹對話，展花容。
三.師:請兩黨們把書翻到27頁�，F(xiàn)在就請大家代作者或課文中的人物說話。要求:用自己喜歡的符號畫出描寫薔薇花的句子。
雨前薔薇
1. 師:找到描寫薔薇花的句子了嗎?誰來讀一讀。(出示)師:“簇擁”是什么意思呢?同學們看(出示)你能從圖中找到野鞠躬和鈴蘭花嗎?
生:
師:這種景象就是簇擁�！按亍本褪蔷奂c包圍含義。
師:同學們你們見過真的野薔薇嗎?生:沒有。師:老師這有些圖片請看(點擊)
師:你們覺得薔薇花怎么樣啊?生:太美了把這些意思出來，你就是作者了。自己試一試。誰愿意代作者來介紹這美麗的薔薇花。(出示句子找生讀
師:很好，你們已經(jīng)學會睜大眼睛讀“野薔薇”這個詞了，如果再試著用你的鼻子聞聞會更香。(找生讀)只是你周圍人聞到了，再讀慢些，讓好飄的遠些。誰能讓在座的人都能離到野薔薇的香呢?(再找一生讀)師:真是芬芳撲鼻呀!
師:你們聽了他們的有什么感受?生:感到(鮮艷色彩、在跳舞、芳香撲鼻等)
師:看來你已經(jīng)成了作者的知音。大家聽你們一讀，色彩鮮艷、隨風舞動、芬芳撲鼻，就感到薔薇花的美了。
讓我們一起來代作者介紹吧。(原來一二)
雨中薔薇
2. 師:還有其他描寫薔薇花的句子嗎?(生讀師出示)
師:誰愿意代作者來介紹一下雨中薔薇花?(生讀)找3生
師:你這樣介紹雨中的薔薇想讓大家感受什么?
同學們聽后感受到了什么?(生:無力、嬌嫩、可憐)
師:我們都感受到了雨中的薔薇花毫無生氣的弱小可憐，讓我們一起再來介紹一遍。(齊讀)
師:下面請男同學介紹雨前薔薇，女同學來介紹雨中薔薇(男女分別讀)
師:兩種感覺不同，雨前……雨后…….
生:這么美的花，多么可憐。
生:多么需要幫助呀!
生:花兒是弱小的。
生:花兒是需要保護的。
師:讀了這兩段話你有什么感受，什么想法?(生…….)
小結:每一個人每一株花草都是有寶貴的生命的，當一個生命受到威脅受到?jīng)_擊，任何人都會基于同情，都會伸出援助之手加以幫助。你們的心情你們的想法就是作者的心情。薔薇花的變化都是怎么造成的?(生:大雨)
大雨的描寫
3.師:誰能找出描寫大雨的句子讀一讀?(出示)
師:這場雨有什么特點?(突如其來，非常大)怎么知道的?
師:你還能說出幾個形容雨大的詞語嗎?生:……
這樣的雨都常見于哪個季節(jié)(夏季)
師:誰再來替作者介紹一下這大雨?(真是傾盆大雨)(這雨不夠大，讓我們一起下場傾盆大雨吧)
師:在這樣大的雨中，人們最需要的是什么?(生……)
小結:薔薇花在大雨中顯得那么無力弱小，而薩莎一家人也急需避雨工具，可只有一件雨衣，他們是怎么做的?出示(齊讀)
師:他們是怎么做的?(生說師板書)
此情此景是否有似曾相識的感覺?在生活中你有沒有遇到過的情況?(生……)
師:文中的媽媽或生活中的爸媽為什么要這樣做呢?
三.扮角色對話，悟情思(體驗情感移植)學習(4-9段)
小結:可是5歲的薩沙對哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。他們兩個人之間的對話是不能分的。請大家讀讀(4-9)看看薩沙一共說了幾句話?
1.①生自由讀4-9段。
師:②薩沙一共說了幾句話?(點擊)薩沙說的三句話變著色
師:請兩黨們自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個句子都是問句)板書“?”
2.朗讀體驗
師:請代薩沙說這三次話，自己想想薩沙是怎么想的。(生自由讀)
(1) 師:誰代節(jié)水說第一次話?(生讀)請問薩沙說這話時，你是怎么想的?生……
師:對很納悶很不解，所以文中的提示語寫了怎樣地問:
誰再來不解地問(只讀引號里的)生(讀)
師:年老5自然段就知道為什么了。
師:誰來讀讀媽媽說的這句話，媽媽應該用什么證據(jù)說呢?(板書)
師:(出示句子)怎樣說這句話?如果讓你加個提示語你會加什么?媽媽―――地回答說呢?
生:……
師:就讓我們語重心長的，和藹可親的代媽媽說句話。(只讀引號里的)
誰愿意來代薩沙訓第二次。(生讀)
(2) 如果剛才薩沙不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表示了薩沙的什么想法呢?
師:請問薩沙說這句話時，你是怎么想的?(生答)
師:對薩沙不服氣，不甘心，誰再來讀一讀?
師:薩沙是怎么做的?表現(xiàn)得怎樣?
師:請代作者介紹薩沙是怎么做的?同學們看輕輕地一詞說明了什么?(指名讀)看來薩少不僅僅是勇敢，還富有愛心。
(3) 師:薩沙用自己的行動證明了自己不是最弱小的，假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
師:這時薩沙琮認為自己是最弱小的嗎?生:……
師:多通性的孩子呀?那你們能不能用堅定地語氣告訴媽媽:媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的。(出示)
師:發(fā)薩東的心里此時也是這樣想的，誰再來代薩沙讀讀第三次問話?(生……)
3. 小結:①請連貫地介紹薩沙和媽媽的對話。(一人是薩沙，一人是媽媽，一人是作者介紹另一個當評委)
②誰來表演
師:媽媽聽后怎么說的?誰代替媽媽說話?(最后的標點符號是什么!)板書“!”
師:文中還有一處薩沙說的話(出示)
師:你們聽出了媽媽的什么語氣?該怎么讀?自己試，讓我們一起來來夸夸小薩沙吧!
師:是呀，多勇敢的孩子呀，有這么一個兒子可真驕傲啊!
四.拓展思維，升華情感
1.薩沙只是一個5歲的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也曾伸出過援助之手，也保護過比你弱小的人或其他事物呢?
2.學到這里，我們再來把題目讀一遍，你覺得應該怎么讀?(找三生讀)能不能讀出剛才沒讀過的滋味?這是薩沙的心聲，齊讀
3.小結:我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的，勇敢的孩子，現(xiàn)在讓我們挺起胸膛，一起與薩沙自豪地說:“我不是最弱小的”這句話是薩沙的心聲，是薩沙一家人的心聲，也是二.一全班同學的心聲，(讀題)而且我們覺得這不僅是我們的心聲，也是全人類的心聲，讓我們共同說出我們的心聲。讀題目。
五.作業(yè):廣開言路 還有許多好詞，好句記住了嗎?考考你們(薔薇花的描寫同，雨景的描寫)把這些好詞，好句寫在你的積累本上，關鍵是記在你們的腦中。好這節(jié)課上到這。下課!
我不是最弱小的
? 應該保護比自己弱小的
! 媽媽-托利亞-薩沙-薔薇