設(shè)計(jì)理念:
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！睘榱耸刮谋境蔀橐粋�(gè)有效的載體，引領(lǐng)著學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)中，圍繞男孩的動(dòng)作與語(yǔ)言，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用了情景表演、換位思考、分角色朗讀、反思等諸多方法，讓學(xué)生透過(guò)文本走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物同呼吸、共命運(yùn)，共同感受生命的可貴，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí);引領(lǐng)他們透過(guò)這一情感，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文大課堂。
一、課前活動(dòng)：師生表演唱《小魚(yú)》，蓄勢(shì)鋪墊
師 老師昨天學(xué)了一首歌，你們想不想聽(tīng)?不能白聽(tīng)，老師有個(gè)要求：老師唱，你們要認(rèn)真聽(tīng)記歌詞，不管我唱得怎樣，都得給點(diǎn)掌聲。隨老師一邊唱一邊做動(dòng)作。
二、交流引入
師 小魚(yú)們有什么感覺(jué)?
生 快樂(lè)。
師 此時(shí)，老師卻快樂(lè)不起來(lái)。
生 驚異(為什么?)
師 咱們昨天認(rèn)識(shí)的那一群小魚(yú)朋友，還在哪里?淺水洼里，(畫(huà)淺水洼)
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚(yú)。(畫(huà)小魚(yú))
板書(shū)，淺水洼里的小魚(yú)
生 書(shū)空
生 齊讀 課題 (要求，讀出對(duì)小魚(yú)的牽掛和同情)
三、朗讀感悟
師 小魚(yú)的命運(yùn)如何?帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀第一自然段。
生 讀書(shū)。
師 你發(fā)現(xiàn)了什么?
生 有許多小魚(yú)。
師 你是從哪些詞語(yǔ)中知道的?
生 幾百條甚至有幾千條
生 我發(fā)現(xiàn)它們被困在水洼里，回不了大海了。
師 “被困”是什么意思?
生 被困：處于危險(xiǎn)境地沒(méi)辦法了。
師 你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生 用不了多久，這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師 小魚(yú)不久就都會(huì)干死，此時(shí)，你的心情怎樣?
生 傷心，
師 我們就用傷心的心情齊讀第一段。生 齊讀。
師 范讀，聽(tīng)老師和你們讀的有什么不同。
幻燈 水會(huì)被沙粒吸干，用不了多久，淺水洼里的水就被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師 提示紅字部分要重讀。
師 淺水洼里的水，就是小魚(yú)的?
生 生命。
師 板書(shū) 生命
此時(shí)，淺水洼里的小魚(yú)可能會(huì)怎樣?大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢?(學(xué)
生想象出各種掙扎的情景)
生 不停地掙扎。用動(dòng)作表示
師 假如你們就是這些被困的小魚(yú)，你們最大的心愿是什么?
生 盼望有人救我們。
師 當(dāng)你看到小魚(yú)生命垂危，你會(huì)怎樣做?
生 趕緊救他們。
師 你真了不起。文中的一個(gè)小男孩和你的想法一樣。
師 看(指導(dǎo)看圖)──他在干什么?大家讀一讀這段話(huà)。(學(xué)生讀句子)
女生 反復(fù)讀文，男生表演救魚(yú)的場(chǎng)景。(捧、跑 不停地)
男生 反復(fù)讀文，女生表演救魚(yú)的場(chǎng)景。
師 不停地彎腰捧魚(yú)累不累?
生 不累。
生 我也不累。
師 不累，是因?yàn)槟阕隽艘患鞓?lè)的事，忘記了累。
師：想象熱氣騰騰的大海，再看“蒸”字，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到什么?
生：小魚(yú)在淺水洼里很難受，很傷心。
生：小魚(yú)很想回大海。
師：能把小魚(yú)的痛苦讀出來(lái)嗎?
(學(xué)生練習(xí))
(指名讀，學(xué)生有感情地讀。)
(阿遠(yuǎn)：學(xué)生讀的有感情教師評(píng)價(jià)不到位，沒(méi)有用富有個(gè)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)富有情感的朗讀。)
生我的腰有點(diǎn)酸。
師 我的腰也有點(diǎn)酸。 僅這幾次就很累，可想而知，沙灘上有成千上百條魚(yú)。小男孩
是多么辛?他不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
師 沙灘上有成百上千條小魚(yú)，小男孩明明知道捧不完，他為什么還在不停地捧?他
在乎什么?
生 在乎小魚(yú)的生命。
師 板書(shū)，“在乎”�！霸诤酢笔鞘裁匆馑�?
生 “在乎”是在意的意思。
師 雖小，但它也是一條鮮活的小生命啊!除了小男孩在乎，你們?cè)诤酰蠋熞苍诤酢?/p>
所有有愛(ài)心的人都在乎小魚(yú)的生命……
師 讀了這段話(huà)，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
老師倒有個(gè)問(wèn)題：“……”表示什么意思?省略了什么?小魚(yú)
生 省略號(hào)表示有許多小魚(yú)。
師 應(yīng)該怎樣讀?
生 朗讀
師 兩種讀法，請(qǐng)同學(xué)們選擇。
生 表演讀第六段。
師 要讀好五個(gè)“這”。三個(gè)“不停”。“這”要讀得堅(jiān)決和專(zhuān)注。
師生分角色朗讀3至6自然段。看屏幕指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
師 無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，他們的生命和人的生命一樣重要。生命屬于我們只有一次，讓我們珍愛(ài)
生命，保護(hù)小動(dòng)物。小男孩的言行令我們感動(dòng)，讓我們懷著敬佩之情，一起分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
師 (播放音樂(lè)：師生飽含感情朗讀)
每天清晨，我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好;
站在河邊，我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好;
所到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好;
生命只有一次，小鳥(niǎo)在乎，小魚(yú)在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來(lái)珍愛(ài)生命吧!
五、 作業(yè)超市
讀一讀 選擇你喜歡的段落讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
看一看 看看有關(guān)保護(hù)小動(dòng)物故事。
做一做 飼養(yǎng)一只自己喜歡的小動(dòng)物。
說(shuō)一說(shuō) 動(dòng)員身邊的人起來(lái)保護(hù)動(dòng)物。
寫(xiě)一寫(xiě) 當(dāng)小魚(yú)見(jiàn)到爸爸媽媽?zhuān)赡軙?huì)說(shuō)些什么，處的漁民看見(jiàn)小男孩的行為他會(huì)怎做?