學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、運用“分類法”談奇人印象，感受人物精神;
二、賞讀小說形形色色的“說”的表達(dá)，學(xué)習(xí)“批注式細(xì)閱讀”。
學(xué)習(xí)過程：
一、課堂導(dǎo)入，談?wù)w印象
同學(xué)們都讀完了《俗世奇人》這本書，現(xiàn)在請同學(xué)們合上書，用一句話談?wù)剬@本書的整體印象。
5——6生發(fā)言，小結(jié)。
課件展示：《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集，全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，故事生動有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，令人贊嘆不已。
二、小組研討，悟奇人精神
師：《俗世奇人》共19篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。19篇小說的題目大家能記起來嗎?
學(xué)生答，課件展示：【蘇七塊】【刷子李】【酒婆】 【死鳥】【張大力】【馮五爺】【藍(lán)眼】【好嘴楊巴】 【蔡二少爺】 【背頭楊】【認(rèn)牙】 【青云樓主】 【小楊月樓義結(jié)李金鏊】 【泥人張】 【絕盜】 【小達(dá)子】 【大回】 【劉道元活出殯】
師：這些小說中，有的篇目寫的是兩個奇人，例如《小楊月樓義結(jié)李金鏊》。作者筆下的人物，有在溫飽線上掙扎的小老百姓，有擁有一技之長的專業(yè)人員，有反面的批判對象，請同學(xué)們小組討論，把這些人物進行分類，并歸納出他們的共同點，分類標(biāo)準(zhǔn)自己確定。
小組研討5分鐘，小組代表展示，點撥歸納。
教師總結(jié)、歸納
這些“奇人”，奇在技藝之精妙(如只認(rèn)牙不認(rèn)人的華大夫、粉刷墻壁身上不落一點白粉的刷子李、從鞋底摳塊泥就能捏出活人像的泥人張、用縫衣針就能吊上魚的大回、力大無比的張大力)、
奇在方法之獨特(如《絕盜》中的三個人，偷了東西還讓對方說不出話來，從小偷小達(dá)子懷里拿走自己的金表的那個年輕人、把馮五爺飯店里的東西偷個遍卻不讓人發(fā)覺的胖廚子、造假畫以假亂真耍得鑒定專家藍(lán)眼丟了飯碗的黃三爺、倒賣古董成精的蔡二少爺、)
奇在脾氣性格之獨特(認(rèn)準(zhǔn)七塊錢的正骨名醫(yī)蘇七塊、醉酒后滿街搖擺的酒婆、喜歡留男士新潮的大背頭的楊二小姐、憑一張好嘴把生意做紅火的好嘴楊巴、擅長拍須溜馬特會調(diào)教鳥兒的賀道臺、大活人偏要裝死活出殯的劉道元、對中國字畫欽佩無比卻把字軸掛反的美國佬、義薄云天重義輕財?shù)男钤聵呛屠罱瘀?。
一部《俗世奇人》，正是天津衛(wèi)整個社會的縮影：三教九流紛紛登場，真善美、假惡丑一齊上演，這就是社會，這就是生活，這就是人性，這更是文學(xué)。
三、片段賞讀，學(xué)習(xí)“批注式細(xì)閱讀”
1、課件展示《死鳥》一文中的語言描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生進行語言描寫賞讀。
賀道臺的八哥籠子就掛在窗前，裕大人一進門，它就叫：“給大人請按�！甭曇羿诹�，一直送進裕祿的耳朵里。
裕大人愈發(fā)興高采烈，說道：“這東西竟然比人還靈�！�(“興高采烈地說”——八哥的聲音清脆悅耳，裕大人聽到賀道臺精心調(diào)教的八哥也會拍自己馬屁，不禁心花怒放。)
賀道臺應(yīng)聲便說：“還不是因為大人來了。平時怎么叫它說，它也不肯說。”(“應(yīng)聲便說”——既是前文中賀道臺“善于伺候頭兒”的印證，也是賀道臺善于察言觀色、溜須拍馬的表現(xiàn)。)
神態(tài)+語言
……
滿廳的人全怔住。其實這一句話眾人全聽到了，就在驚呆的一刻，這八哥又說一遍：“裕祿那王八蛋!”說得又清楚又干脆。裕祿忽地手一甩，把桌上的茶碗全抽在地上，怒喝一聲：“太放肆了!”(“怒喝一聲”說——眾人面前被八哥罵，惱恨羞怒一齊涌上心頭，怒喝還不足以發(fā)泄，更有前文甩手、抽茶碗的動作。)
賀道臺慌忙趴在地上，聲音抖得快聽不見：“這不是我教給它的——”說到這時，不覺卡住了。(驚慌害怕地說——八哥惹了禍，讓大人出了丑，認(rèn)錯是第一要務(wù)，所以先“慌忙趴在地上”;又想這次禍闖得不小，自己官運可能就此休矣，所以嚇得“聲音抖得快聽不見”)
動作+神態(tài)+語言
2、小結(jié)：我們的作文中，涉及到語言描寫，最容易出現(xiàn)“我說”“他說”“媽媽說”這樣的詞眼，單調(diào)乏味，沒有畫面感、沒有人物的精氣神。而馮驥才的《俗世奇人》就給我們展示了形形色色的“說”，語言描寫不僅要符合人物的性格特點、身份地位，寫出人物的精氣神;更要結(jié)合說話場合以及人物的動作、神態(tài)、心理等描寫，寫出畫面感。
3、其實，作家的語言功底不僅體現(xiàn)在語言描寫上，還體現(xiàn)在準(zhǔn)確傳神的動作描寫上，如《蘇七塊》中寫正骨名醫(yī)蘇七塊給病人接骨的手法：“手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了�！罢Z言干脆利落，“觸”、“翻飛”等詞語準(zhǔn)確形象，很有畫面感;再如《張大力》中賣石材的候家門口擺著個死沉死沉的青石大鎖，上面刻著一行字：凡舉起此鎖者賞銀百兩。張大力“看見這把鎖，也看見上面的字，便俯下身子，使手問一問……”(《張大力》)這“使手問一問”，擬人化的手法極為傳神，遠(yuǎn)遠(yuǎn)妙過“使手搖一搖”。
名著都是經(jīng)過歷史沉淀和時間考驗的佳作，值得學(xué)習(xí)的地方很多，這一節(jié)課給大家展示的這種圈點批注細(xì)讀法，旨在指導(dǎo)大家靜下心，從關(guān)注故事情節(jié)走向細(xì)化閱讀，學(xué)會品讀和感悟，讓自己對語言文字敏銳起來，天長日久，大家的語言一定也可以細(xì)膩傳神。
四、作業(yè)
1、結(jié)合每篇中的精彩的動作描寫，細(xì)化閱讀《俗世奇人》;
2、摘抄各篇里關(guān)于動作描寫的精彩片段，讀一讀，做點積累。
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