《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（3課時(shí)）

發(fā)布時(shí)間：2017-12-27 編輯：林儀手機(jī)版

　　白描手法(學(xué)者形象)

　　目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

　　舉止——挾著一疊大大小小的書(shū)

　　聲調(diào)——緩慢而有頓挫

　　耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸

　　服飾——穿衣服太模糊了，竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)。

　　◎解說(shuō)：白描手法：白描也叫素描。這種繪畫(huà)手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是用不濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。魯迅先生就善于運(yùn)用白描手法，他把這種手法概括成十二個(gè)字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

　　例如：“攤主是一位四十開(kāi)外的中年人，他黧黑的面孔，兩道濃眉，一對(duì)大眼睛凹進(jìn)眼眶，嘴里一口結(jié)實(shí)的牙齒，好像能把嘴里的鞋釘咬斷。他身上老是穿著一件很舊的中山裝，一雙又黑又粗的手上長(zhǎng)滿(mǎn)了老繭。”

　　——這里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，運(yùn)用的是白描的手法�！镑蠛诘拿婵住�、“兩道濃眉”、“眼睛凹進(jìn)眼眶”、“結(jié)實(shí)的牙齒”，簡(jiǎn)要傳神的幾十個(gè)字，寫(xiě)出這個(gè)長(zhǎng)年在戶(hù)外工作的修鞋匠的外貌特征，

　　尤其是“好像能把嘴里的鞋釘咬斷”這句既形象地表現(xiàn)出他的牙齒結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，又勾起我們的想象，嘴里咬住鞋釘不是一位老鞋匠的慣常舉動(dòng)嗎?這段話雖然還不是那樣的細(xì)致豐滿(mǎn)，卻抓住了人物特征的關(guān)鍵之處，給人以鮮明的印象，顯示出白描勾勒的妙處。

　　——白描手法具有相對(duì)獨(dú)立性，是一種不設(shè)喻，少修辭，以“敘”代“描”的寫(xiě)法，它可以運(yùn)用于文章內(nèi)容、思想、情感表現(xiàn)的各個(gè)方面。

　　又如：在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還帶著大眼鏡�！�

　　——在外貌描寫(xiě)中，運(yùn)用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌觸及本質(zhì)、靈魂。

　　(四)語(yǔ)文活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)?

　　1、學(xué)習(xí)本文“寫(xiě)人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫(xiě)出自己的外貌或典型性格特征。

　　2、教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫(xiě)的特征推斷這是哪位同學(xué)。

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜(不)中的原因，明確寫(xiě)人必須抓住特征。

　　(五)課文11—23自然段記敘了我和先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

　　添改講義→→認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖→→嚴(yán)格要求

　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí)→→熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳→→求實(shí)精神

　　◎小結(jié)：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)：1、正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)。

　　◎“我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激�！睘楹巍耙惑@”、“不安”和“感激”?(15段)

　　( “一驚”是因?yàn)槭孪葲](méi)想到藤野先生竟然會(huì)親自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生修改講義; “不安”是因?yàn)橹v義中有那么多脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神; “感激”是因?yàn)樘僖跋壬臒崆榕c關(guān)心。)

　　二、精讀課文，難點(diǎn)探究。

　　1、怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó);所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒�！边@句話的含義。(29段)

　　明確：

　�、胚@不是反語(yǔ),只是一種憤激之辭。

　�、七@個(gè)推理，省略了一個(gè)中間環(huán)節(jié)——弱國(guó)的人是低能兒(小前提)正是這個(gè)環(huán)節(jié)判斷失誤，正是這種淺薄，褊狹的認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致了結(jié)論的荒唐。

　�、沁@句話主要是為了表達(dá)作者遭受誣陷和人格侮辱時(shí)極大的憤怒。

　　2、課文結(jié)尾中“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”各指什么?

　　明確：

　　“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)，勇于革命的思想受到觸動(dòng);“增強(qiáng)勇氣”指作者早期遭受封建勢(shì)力，帝國(guó)主義勢(shì)力迫害，想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣;“正人君子”指帝國(guó)主義，封建勢(shì)力的御用文人。

　　3、合作探究：文章的主旨你同意哪一種?

　�、� 標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品質(zhì)。

　�、谡n文大部分內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

　�、壅n文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此即寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程

　　【教學(xué)反思】