八年級(jí)上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng),特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在再現(xiàn)歷史的畫(huà)面和重溫歷史的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn):
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感
4、利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語(yǔ)言,有自己的心得和評(píng)價(jià)。
教學(xué)方法:
“三單元”教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程:
認(rèn)知閱讀
一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。
1、在進(jìn)入課文之前,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛(ài)我家》。
(點(diǎn)擊課件:《我愛(ài)我家》視頻。)
同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容聽(tīng)了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代,感受著愛(ài)的陽(yáng)光?墒,64年前,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),就有7000多人被殺,那場(chǎng)屠殺中還有300個(gè)孩子,面對(duì)孩子們呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡(jiǎn)介作者。
聶華苓,美國(guó)華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。
薩特,法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》。
5、展示教學(xué)目標(biāo)。
6、檢查預(yù)習(xí)情況。
理解閱讀
二、速讀,析一析內(nèi)容與主題。
1、自由朗讀,把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
(提示:抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié))
2、快速瀏覽課文,概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
(學(xué)生默讀,概括歸納。)
提示:第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞;第二是記述各種演出記念活動(dòng);第三是記錄作家座談會(huì);第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.
三、尋讀,析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀完這個(gè)遺址, 法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特寫(xiě)下了這樣一段文字。
(點(diǎn)擊課件:薩特的話。)
2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?為什么?
3、再在全文中找一找,哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?
(同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。)
提示:納粹殺了很多人,特別是有300個(gè)孩子,這是沉重的記憶。
面對(duì)法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
4、不論是“沉重”的記憶,還是 “美麗”的記憶,作家聶華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過(guò)程中,這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻,為什么?
提示:我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國(guó)人的作家,因感到祖國(guó)犯下的'滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了,還狡辯
四、圈讀,析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言
2、具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?
西德作家:真誠(chéng)的懺悔,充滿犯罪感
日本人:自私的狡辯,企圖開(kāi)脫罪責(zé)。
3、在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?
身為德國(guó)人的作家,因感到祖國(guó)犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以,人悶對(duì)他表示理解,尊重,諒解。
4、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
那個(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照,就是很好的反駁!币痪湓捴锌梢韵胂髸(huì)場(chǎng)上一定沒(méi)有人理那個(gè)日本人。
拓展閱讀
五、多角度探究情感體驗(yàn)。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,我們課后再交流。是呀,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說(shuō)過(guò):“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料,升華文本的情感。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國(guó)家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是永遠(yuǎn)無(wú)法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,更深刻感受作家對(duì)幸福生活,對(duì)和平世界的強(qiáng)烈呼喚。
(學(xué)生展示資料,并適當(dāng)講解。)
(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)
七、總結(jié)。
(配以背景音樂(lè)《和平之歌》)
我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
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