《蠟燭》教學(xué)實錄范例

　　《蠟燭》教學(xué)實錄

　　【課前交流】

　　(學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室，教師輕輕地和幾個同學(xué)交流，了解他們是哪個班的，《蠟燭》這篇略讀課文講過沒有。)

　　師：同學(xué)們安靜一下。早就聽說咱們濟水一中的同學(xué)博覽群書，非常有才，現(xiàn)在老師想考考大家。大家有沒有聽說過一部經(jīng)典叫《易經(jīng)》?

　　生：聽說過。

　　師：《易經(jīng)》是講什么的?

　　生：(笑，小聲說)算卦的。

　　師：有同學(xué)說是算卦的，對，《易經(jīng)》可以算卦，但如果僅僅用來算卦，那可真是大材小用了!它可是中國所有哲學(xué)思想的源頭。老師也非常喜歡《易經(jīng)》，讀了之后有很多感悟，比如，老師發(fā)現(xiàn)，外國人一次只說一句話，但中國人由于深受《易經(jīng)》思想的影響，一次說兩句話，大家信不信?

　　生：(搖頭)老師，人都是一樣的，不信。

　　師：舉個例子，中國人嘴上說“禮讓為先”，心里說“當(dāng)仁不讓”;嘴上說“不以成敗論英雄”，心里會說什么呀?

　　生：勝者王侯敗者寇。

　　師：對了，如果大家注意觀察，生活中有很多這樣的例子。所以作為中國人，咱們應(yīng)該感到很自豪。咱們的祖先是非常有智慧的，他們給后世留下來的都是經(jīng)典。學(xué)習(xí)語文也是這樣，我們要認(rèn)真思索，透過語言文字看到它背后的深意，只有把語文這門工具學(xué)科學(xué)好了，將來我們再去讀一讀懂老祖宗的經(jīng)典，才真正會成為一個非常有才的人!

　　(反思：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時，就成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，是成功上好一節(jié)課的前提。我從同學(xué)們都感興趣的《易經(jīng)》入手，隨意交談，不僅消除了彼此的陌生感和緊張感，而且讓孩子們很快地接納了自己。)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　師：忘了自我介紹了，我姓張，大家可以稱呼我“張老師”，現(xiàn)在開始上課。(師轉(zhuǎn)身板書課題：蠟燭)

　　生：(翻開課本)

　　師：在被炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫的母親把自己珍藏了四十五年的結(jié)婚花燭點在了一位蘇聯(lián)紅軍的墳頭，現(xiàn)在，就讓我們穿越時空，去感受那悲壯而崇高的一幕!

　　(反思：總覺得此處導(dǎo)入有點多余，介紹過自己之后直接讓同學(xué)們概括課文內(nèi)容可能會更好一些。)

　　二、整體感知：

　　師：(稍停頓)剛才我問了幾個同學(xué)，都說課文講過了，那老師就來考考大家，看看濟水一中同學(xué)的水平到底有多高�，F(xiàn)在給大家兩分鐘時間，快速瀏覽課文，根據(jù)記敘文的六要素概括文章的主要內(nèi)容。大家知道記敘文的六要素是什么嗎?

　　生：知道!

　　師：回顧一下。

　　生：時間、地點、人物、事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　師：非常棒!現(xiàn)在開始，兩分鐘之后，我們找同學(xué)來概括文章的主要內(nèi)容。

　　生：(開始瀏覽課文，思考。)

　　師：好了，現(xiàn)在有哪位同學(xué)告訴老師，這篇文章講了一個什么樣的故事呢?

　　生1：課文寫的是在貝爾格萊德戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵……(說不下去了)

　　師：(微笑)這位同學(xué)是哪一組的，誰是組長?來幫幫他。

　　生2：(舉手)我是。我認(rèn)為課文寫的是在戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵挖墓立墳的事。

　　師：是哪個國家的老婦人、那個國家的士兵?

　　生2：南斯拉夫老婦人，蘇聯(lián)士兵。

　　師：你再完整地說一下。

　　生2：課文寫的是在反法西斯的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫老婦人掩埋犧牲的蘇聯(lián)紅軍的故事。

　　師：好，兩位請坐。這篇文章寫的是蘇聯(lián)解放南斯拉夫時發(fā)生的故事，大家一定要把概括完整。同學(xué)們既然學(xué)過課文了，能不能說說這篇文章的主題是什么?

　　生：(在座位上小聲議論，但是無人舉手。)

　　師：(目光巡視全班)這位女同學(xué)想回答，你來說。

　　生：應(yīng)該是在反法西斯戰(zhàn)場上，一位老婦人不顧槍林彈雨掩埋紅軍烈士的遺體的故事。

　　師：通過這個故事告訴我們什么?

　　生：告訴我們，在這場戰(zhàn)爭中我們與士兵的深厚友誼。

　　師：(補充)并且這種友誼是超越了國界，情同母子的。

　　(反思：小孩子的表現(xiàn)欲望都很強，用“考考大家”的方式對一篇講過的課文重新進(jìn)行整體感知，有效地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。)

　　三、解讀課文：

　　師：我讀了這篇文章之后，很感動，我想大家也是一樣，現(xiàn)在我們換一種方式來學(xué)習(xí)課文，好嗎?

　　生：好!

　　師：大家以前讀書做過批注沒有?

　　生：做過。

　　師：那好。接下來，同學(xué)們在文中找一找那些段落或句子讓你感動，拿起你手中的筆畫下來，并在旁邊作批注。每人至少找出一處讓你感動的地方，現(xiàn)在開始。如果你做完的話，可以在小組內(nèi)交流。

　　(師走下講臺，看同學(xué)們的批注情況，并隨時指導(dǎo)。)

　　師：大家做的批注可以使讓你感動的理由，也可以是你想對老婦人說的話等等，可以根據(jù)不同的情況作不同的批注。

　　生：(認(rèn)真在文中作批注)

　　師：我看同學(xué)們都批注完了，現(xiàn)在大家可以把你感動的地方有感情地讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看能不能讓他也感動。

　　生：(興致盎然地交流)

　　師：(參與到幾個小組的交流中，征求同學(xué)們的意見)你們平常是怎樣展示自己的學(xué)習(xí)成果呢?

　　生：舉手發(fā)言。

　　師：愿不愿意換一種方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果呢?

　　生：(搖頭)沒想過，哪一種方式啊?

　　師：上臺展示。

　　生：(膽怯)不敢。

　　師：(笑)可以挑戰(zhàn)一下自我嘛。

　　生：(點頭)可以試試。

　　師：同學(xué)們可以停下來了，(有同學(xué)已經(jīng)舉起了手)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，別急。剛才大家交流的時候我問了幾個小組的同學(xué)，你們平時都是舉手交流展示學(xué)習(xí)成果的，今天想不想換一種新的展示方式，挑戰(zhàn)一下自我?

　　生：想。(聲音有點遲疑)

　　師：(微笑)剛接觸一種新事物，有點排斥?現(xiàn)在哪個小組先上臺展示，做第一個吃螃蟹的人?

　　生1：舉手。

　　師：好，這位同學(xué)，請站到前面臺上展示，有感情地讀出你喜歡的或最讓你感動的.語句，并說說理由。來，讓我們掌聲鼓勵一下敢于第一個吃螃蟹的人!(全班同學(xué)鼓掌)

　　生：我們是一組展示。

　　師：(一愣)一組? 不錯，很有團(tuán)隊精神!請!

　　(反思：剛用一種新的方式展示學(xué)習(xí)成果，孩子們可能有點不適應(yīng)，此時的表揚可以激發(fā)他們展示的勇氣和信心。)

　　生：(全組上臺，展示。)

　　生1：我讀的是第24頁第28段�！白龊昧藟灦阎�后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。” 那支蠟燭，她珍藏了45年，一直舍不得用，說明蠟燭對她來說很重要，但是今天，她卻要把蠟燭點在那個蘇聯(lián)紅軍的墳頭，說明她對蘇聯(lián)紅軍的情誼之深。還有，從“那黑色的大圍巾”可以看出當(dāng)時那種環(huán)境氣氛的肅穆。

　　師：你的表達(dá)很流暢，批注也很到位。

　　生2：第43段。“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。”從“那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西”可以看出結(jié)婚花燭是她的心愛之物，但她還是把蠟燭點在一個自己并不認(rèn)識的蘇聯(lián)青年的墳頭，足以說明她和蘇聯(lián)青年的情誼。

　　師：完整的說，是“她和蘇聯(lián)青年的情誼之深”，對吧?(生點頭)

　　生3：23段。“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時�！睆倪@里可以看出，因為她衰老，所以她的動作非常遲緩，一共不到十步的路，她坐下來休息了三次，說明她也是為了讓蘇聯(lián)紅軍的尸體得到掩埋，付出了很多。

　　師：嗯，她為了掩埋蘇聯(lián)紅軍的尸體，確實付出了很多，這組同學(xué)表現(xiàn)非常的棒!請回到自己的位置上。

　　生：(生鼓掌)

　　(反思：學(xué)生說“尸體”的時候，作為教師應(yīng)該意識到這個失誤，及時給學(xué)生糾正：“蘇聯(lián)紅軍的遺體”，但遺憾的是自己緊張之下也跟著說“尸體”，沒有起到引領(lǐng)作用。)

　　師：經(jīng)過這一組的展示之后，老師有一個小小的提議。

　　生：什么提議?

　　師：一組上臺展示的時候，其他組的同學(xué)應(yīng)該怎么樣?

　　生：認(rèn)真聽。

　　師：對了，我提議大家認(rèn)真傾聽。傾聽也是一種很高的素質(zhì)和修養(yǎng)，早就聽說咱們八五班同學(xué)的素質(zhì)很高，相信大家會做得很好�，F(xiàn)在輪到第二個小組展示，哪個小組來?

　　生：(遲疑)

　　師：哦，不要看別人，要有個性——你們組。(一個同學(xué)代表)

　　生：我非常喜歡第23頁的23段�！奥凡⒉贿h(yuǎn)，一共不到十步……也許有一小時�！蔽覐倪@段可以看出老婦人雖然很衰老，但她還是不顧自己生命的安危，冒著槍林彈雨，費盡周折地把蘇聯(lián)戰(zhàn)士拖進(jìn)了彈坑，為他埋葬，體現(xiàn)了蘇聯(lián)紅軍與南斯拉夫人民之間的深厚友誼。

　　師：我覺得你的語言真好，文中就這么幾句話，你就批注了這么多，非常棒!

　　(反思：表揚性的語言單一。)

　　生：(鼓掌)

　　師：還有哪一組呢?我見有的小組也是躍躍欲試……

　　生：(轉(zhuǎn)過臉指著一個男生)讓他去。

　　師：(微笑)為什么你不來呢?

　　生：他是自愿代表我們組的。

　　師：那好，你請。

　　生：第26頁的第41段�！凹词乖谶@個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵�！边@段主要是描寫了老婦人的動作，可以體現(xiàn)出老婦人對烈士的哀悼，又對正在為他們趕走法西斯的蘇聯(lián)紅軍的敬意，從這可以看出他們不分國界(的情誼)，同時和死去的蘇聯(lián)紅軍情同母子。

　　師：他們這種感情超越國界，情同母子，好!

　　生：(鼓掌)

　　師：有的同學(xué)就情愿坐在自己的位置上當(dāng)觀眾?能不能咱也當(dāng)一當(dāng)演員，展示一下自己?剛才展示的都是男同胞，女生呢?誰說女子不如男!(一個女生舉手)好，你來。

　　生：我覺得最讓我感動的是22頁第15段，“她不會匍匐前進(jìn)，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去，一段還沒有炸斷的鐵桿欄(欄桿)攔在她面前，她也不打算跨過去，她太衰老了，跨不過去，因此慢慢地繞過了那段鐵桿欄(欄桿)，走進(jìn)了方場�！睆倪@段可以看出這個老婦人雖然很衰老了，但是她很勇敢，在炮火的不斷打壓下，她仍然不顧自己的安危去接近那個蘇聯(lián)戰(zhàn)士，可以看出老婦人對蘇聯(lián)紅軍的那種敬意。

　　師：為了掩埋紅軍烈士，不顧自身的安危，是吧?還有嗎?(生搖頭)鼓勵一下。

　　生：(鼓掌)

　　師：剛才我聽到有同學(xué)在小聲議論，是不是她在讀書的過程中不小心把哪個詞讀錯了?

　　生：鐵欄桿，不是“鐵桿欄”。

　　師：大家聽得很認(rèn)真。還有哪個同學(xué)喜歡這一段?能不能再給大家讀一下?(無人舉手)

　　師：老師也很喜歡這一段，想給大家讀一讀，大家愿不愿意聽?

　　生：愿意!(鼓掌)

　　師：有感情的讀。

　　生：(鼓掌)

　　師：謝謝大家!還有沒有同學(xué)愿意展示一下，或者哪個小組?就像第一個小組那樣，非常有團(tuán)隊精神?

　　(反思：課堂上，教師適時的示范朗讀是必要的。如果在讀完之后及時給同學(xué)們以朗讀指導(dǎo)會更好。)

　　(一個小組登臺)