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      《蠟燭》教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2021-08-13 19:26:15 八年級上冊 我要投稿

      《蠟燭》教學(xué)實(shí)錄范例

        《蠟燭》教學(xué)實(shí)錄

        【課前交流】

      《蠟燭》教學(xué)實(shí)錄范例

        (學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室,教師輕輕地和幾個(gè)同學(xué)交流,了解他們是哪個(gè)班的,《蠟燭》這篇略讀課文講過沒有。)

        師:同學(xué)們安靜一下。早就聽說咱們濟(jì)水一中的同學(xué)博覽群書,非常有才,現(xiàn)在老師想考考大家。大家有沒有聽說過一部經(jīng)典叫《易經(jīng)》?

        生:聽說過。

        師:《易經(jīng)》是講什么的?

        生:(笑,小聲說)算卦的。

        師:有同學(xué)說是算卦的,對,《易經(jīng)》可以算卦,但如果僅僅用來算卦,那可真是大材小用了!它可是中國所有哲學(xué)思想的源頭。老師也非常喜歡《易經(jīng)》,讀了之后有很多感悟,比如,老師發(fā)現(xiàn),外國人一次只說一句話,但中國人由于深受《易經(jīng)》思想的影響,一次說兩句話,大家信不信?

        生:(搖頭)老師,人都是一樣的,不信。

        師:舉個(gè)例子,中國人嘴上說“禮讓為先”,心里說“當(dāng)仁不讓”;嘴上說“不以成敗論英雄”,心里會說什么呀?

        生:勝者王侯敗者寇。

        師:對了,如果大家注意觀察,生活中有很多這樣的例子。所以作為中國人,咱們應(yīng)該感到很自豪。咱們的祖先是非常有智慧的,他們給后世留下來的都是經(jīng)典。學(xué)習(xí)語文也是這樣,我們要認(rèn)真思索,透過語言文字看到它背后的深意,只有把語文這門工具學(xué)科學(xué)好了,將來我們再去讀一讀懂老祖宗的經(jīng)典,才真正會成為一個(gè)非常有才的人!

        (反思:“第一印象”是非常重要的,如何在初次見面時(shí),就成功的把自己介紹給學(xué)生,使學(xué)生能夠接納自己,是成功上好一節(jié)課的前提。我從同學(xué)們都感興趣的《易經(jīng)》入手,隨意交談,不僅消除了彼此的陌生感和緊張感,而且讓孩子們很快地接納了自己。)

        一、導(dǎo)入課文:

        師:忘了自我介紹了,我姓張,大家可以稱呼我“張老師”,現(xiàn)在開始上課。(師轉(zhuǎn)身板書課題:蠟燭)

        生:(翻開課本)

        師:在被炮火燒灼了的戰(zhàn)場上,一位南斯拉夫的母親把自己珍藏了四十五年的結(jié)婚花燭點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍的墳頭,現(xiàn)在,就讓我們穿越時(shí)空,去感受那悲壯而崇高的一幕!

        (反思:總覺得此處導(dǎo)入有點(diǎn)多余,介紹過自己之后直接讓同學(xué)們概括課文內(nèi)容可能會更好一些。)

        二、整體感知:

        師:(稍停頓)剛才我問了幾個(gè)同學(xué),都說課文講過了,那老師就來考考大家,看看濟(jì)水一中同學(xué)的水平到底有多高,F(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間,快速瀏覽課文,根據(jù)記敘文的六要素概括文章的主要內(nèi)容。大家知道記敘文的六要素是什么嗎?

        生:知道!

        師:回顧一下。

        生:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

        師:非常棒!現(xiàn)在開始,兩分鐘之后,我們找同學(xué)來概括文章的主要內(nèi)容。

        生:(開始瀏覽課文,思考。)

        師:好了,現(xiàn)在有哪位同學(xué)告訴老師,這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事呢?

        生1:課文寫的是在貝爾格萊德戰(zhàn)場上,一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵……(說不下去了)

        師:(微笑)這位同學(xué)是哪一組的,誰是組長?來幫幫他。

        生2:(舉手)我是。我認(rèn)為課文寫的是在戰(zhàn)場上,一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵挖墓立墳的事。

        師:是哪個(gè)國家的老婦人、那個(gè)國家的士兵?

        生2:南斯拉夫老婦人,蘇聯(lián)士兵。

        師:你再完整地說一下。

        生2:課文寫的是在反法西斯的戰(zhàn)場上,一位南斯拉夫老婦人掩埋犧牲的蘇聯(lián)紅軍的故事。

        師:好,兩位請坐。這篇文章寫的是蘇聯(lián)解放南斯拉夫時(shí)發(fā)生的故事,大家一定要把概括完整。同學(xué)們既然學(xué)過課文了,能不能說說這篇文章的主題是什么?

        生:(在座位上小聲議論,但是無人舉手。)

        師:(目光巡視全班)這位女同學(xué)想回答,你來說。

        生:應(yīng)該是在反法西斯戰(zhàn)場上,一位老婦人不顧槍林彈雨掩埋紅軍烈士的遺體的故事。

        師:通過這個(gè)故事告訴我們什么?

        生:告訴我們,在這場戰(zhàn)爭中我們與士兵的深厚友誼。

        師:(補(bǔ)充)并且這種友誼是超越了國界,情同母子的。

        (反思:小孩子的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng),用“考考大家”的方式對一篇講過的課文重新進(jìn)行整體感知,有效地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。)

        三、解讀課文:

        師:我讀了這篇文章之后,很感動,我想大家也是一樣,現(xiàn)在我們換一種方式來學(xué)習(xí)課文,好嗎?

        生:好!

        師:大家以前讀書做過批注沒有?

        生:做過。

        師:那好。接下來,同學(xué)們在文中找一找那些段落或句子讓你感動,拿起你手中的筆畫下來,并在旁邊作批注。每人至少找出一處讓你感動的地方,現(xiàn)在開始。如果你做完的話,可以在小組內(nèi)交流。

        (師走下講臺,看同學(xué)們的批注情況,并隨時(shí)指導(dǎo)。)

        師:大家做的批注可以使讓你感動的理由,也可以是你想對老婦人說的話等等,可以根據(jù)不同的情況作不同的批注。

        生:(認(rèn)真在文中作批注)

        師:我看同學(xué)們都批注完了,現(xiàn)在大家可以把你感動的地方有感情地讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,看看能不能讓他也感動。

        生:(興致盎然地交流)

        師:(參與到幾個(gè)小組的交流中,征求同學(xué)們的意見)你們平常是怎樣展示自己的學(xué)習(xí)成果呢?

        生:舉手發(fā)言。

        師:愿不愿意換一種方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果呢?

        生:(搖頭)沒想過,哪一種方式啊?

        師:上臺展示。

        生:(膽怯)不敢。

        師:(笑)可以挑戰(zhàn)一下自我嘛。

        生:(點(diǎn)頭)可以試試。

        師:同學(xué)們可以停下來了,(有同學(xué)已經(jīng)舉起了手)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了,別急。剛才大家交流的時(shí)候我問了幾個(gè)小組的同學(xué),你們平時(shí)都是舉手交流展示學(xué)習(xí)成果的,今天想不想換一種新的展示方式,挑戰(zhàn)一下自我?

        生:想。(聲音有點(diǎn)遲疑)

        師:(微笑)剛接觸一種新事物,有點(diǎn)排斥?現(xiàn)在哪個(gè)小組先上臺展示,做第一個(gè)吃螃蟹的人?

        生1:舉手。

        師:好,這位同學(xué),請站到前面臺上展示,有感情地讀出你喜歡的或最讓你感動的.語句,并說說理由。來,讓我們掌聲鼓勵(lì)一下敢于第一個(gè)吃螃蟹的人!(全班同學(xué)鼓掌)

        生:我們是一組展示。

        師:(一愣)一組? 不錯(cuò),很有團(tuán)隊(duì)精神!請!

        (反思:剛用一種新的方式展示學(xué)習(xí)成果,孩子們可能有點(diǎn)不適應(yīng),此時(shí)的表揚(yáng)可以激發(fā)他們展示的勇氣和信心。)

        生:(全組上臺,展示。)

        生1:我讀的是第24頁第28段!白龊昧藟灦阎螅蠇D人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天。” 那支蠟燭,她珍藏了45年,一直舍不得用,說明蠟燭對她來說很重要,但是今天,她卻要把蠟燭點(diǎn)在那個(gè)蘇聯(lián)紅軍的墳頭,說明她對蘇聯(lián)紅軍的情誼之深。還有,從“那黑色的大圍巾”可以看出當(dāng)時(shí)那種環(huán)境氣氛的肅穆。

        師:你的表達(dá)很流暢,批注也很到位。

        生2:第43段!霸谂诨馃沽说耐恋厣希谡◤澚说蔫F器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭!睆摹澳俏荒纤估蚰赣H的唯一珍愛的東西”可以看出結(jié)婚花燭是她的心愛之物,但她還是把蠟燭點(diǎn)在一個(gè)自己并不認(rèn)識的蘇聯(lián)青年的墳頭,足以說明她和蘇聯(lián)青年的情誼。

        師:完整的說,是“她和蘇聯(lián)青年的情誼之深”,對吧?(生點(diǎn)頭)

        生3:23段!奥凡⒉贿h(yuǎn),一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下來休息了三次。最后,她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了,又坐在那里休息了好久,也許有一小時(shí)。”從這里可以看出,因?yàn)樗ダ希运膭幼鞣浅_t緩,一共不到十步的路,她坐下來休息了三次,說明她也是為了讓蘇聯(lián)紅軍的尸體得到掩埋,付出了很多。

        師:嗯,她為了掩埋蘇聯(lián)紅軍的尸體,確實(shí)付出了很多,這組同學(xué)表現(xiàn)非常的棒!請回到自己的位置上。

        生:(生鼓掌)

        (反思:學(xué)生說“尸體”的時(shí)候,作為教師應(yīng)該意識到這個(gè)失誤,及時(shí)給學(xué)生糾正:“蘇聯(lián)紅軍的遺體”,但遺憾的是自己緊張之下也跟著說“尸體”,沒有起到引領(lǐng)作用。)

        師:經(jīng)過這一組的展示之后,老師有一個(gè)小小的提議。

        生:什么提議?

        師:一組上臺展示的時(shí)候,其他組的同學(xué)應(yīng)該怎么樣?

        生:認(rèn)真聽。

        師:對了,我提議大家認(rèn)真傾聽。傾聽也是一種很高的素質(zhì)和修養(yǎng),早就聽說咱們八五班同學(xué)的素質(zhì)很高,相信大家會做得很好,F(xiàn)在輪到第二個(gè)小組展示,哪個(gè)小組來?

        生:(遲疑)

        師:哦,不要看別人,要有個(gè)性——你們組。(一個(gè)同學(xué)代表)

        生:我非常喜歡第23頁的23段!奥凡⒉贿h(yuǎn),一共不到十步……也許有一小時(shí)!蔽覐倪@段可以看出老婦人雖然很衰老,但她還是不顧自己生命的安危,冒著槍林彈雨,費(fèi)盡周折地把蘇聯(lián)戰(zhàn)士拖進(jìn)了彈坑,為他埋葬,體現(xiàn)了蘇聯(lián)紅軍與南斯拉夫人民之間的深厚友誼。

        師:我覺得你的語言真好,文中就這么幾句話,你就批注了這么多,非常棒!

        (反思:表揚(yáng)性的語言單一。)

        生:(鼓掌)

        師:還有哪一組呢?我見有的小組也是躍躍欲試……

        生:(轉(zhuǎn)過臉指著一個(gè)男生)讓他去。

        師:(微笑)為什么你不來呢?

        生:他是自愿代表我們組的。

        師:那好,你請。

        生:第26頁的第41段!凹词乖谶@個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒有再回過頭來,看一下那蠟燭和那些士兵!边@段主要是描寫了老婦人的動作,可以體現(xiàn)出老婦人對烈士的哀悼,又對正在為他們趕走法西斯的蘇聯(lián)紅軍的敬意,從這可以看出他們不分國界(的情誼),同時(shí)和死去的蘇聯(lián)紅軍情同母子。

        師:他們這種感情超越國界,情同母子,好!

        生:(鼓掌)

        師:有的同學(xué)就情愿坐在自己的位置上當(dāng)觀眾?能不能咱也當(dāng)一當(dāng)演員,展示一下自己?剛才展示的都是男同胞,女生呢?誰說女子不如男!(一個(gè)女生舉手)好,你來。

        生:我覺得最讓我感動的是22頁第15段,“她不會匍匐前進(jìn),也不能快跑。她干脆直著身子,一搖一擺,慢慢地向方場上走去,一段還沒有炸斷的鐵桿欄(欄桿)攔在她面前,她也不打算跨過去,她太衰老了,跨不過去,因此慢慢地繞過了那段鐵桿欄(欄桿),走進(jìn)了方場!睆倪@段可以看出這個(gè)老婦人雖然很衰老了,但是她很勇敢,在炮火的不斷打壓下,她仍然不顧自己的安危去接近那個(gè)蘇聯(lián)戰(zhàn)士,可以看出老婦人對蘇聯(lián)紅軍的那種敬意。

        師:為了掩埋紅軍烈士,不顧自身的安危,是吧?還有嗎?(生搖頭)鼓勵(lì)一下。

        生:(鼓掌)

        師:剛才我聽到有同學(xué)在小聲議論,是不是她在讀書的過程中不小心把哪個(gè)詞讀錯(cuò)了?

        生:鐵欄桿,不是“鐵桿欄”。

        師:大家聽得很認(rèn)真。還有哪個(gè)同學(xué)喜歡這一段?能不能再給大家讀一下?(無人舉手)

        師:老師也很喜歡這一段,想給大家讀一讀,大家愿不愿意聽?

        生:愿意!(鼓掌)

        師:有感情的讀。

        生:(鼓掌)

        師:謝謝大家!還有沒有同學(xué)愿意展示一下,或者哪個(gè)小組?就像第一個(gè)小組那樣,非常有團(tuán)隊(duì)精神?

        (反思:課堂上,教師適時(shí)的示范朗讀是必要的。如果在讀完之后及時(shí)給同學(xué)們以朗讀指導(dǎo)會更好。)

        (一個(gè)小組登臺)