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      八年級上冊語文《蠟燭》教學設計

      時間:2021-03-22 11:59:45 八年級上冊 我要投稿

      人教版八年級上冊語文《蠟燭》教學設計

        【教學目標】

      人教版八年級上冊語文《蠟燭》教學設計

        1、知識目標:

       、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語,把握其讀音、詞義。

        ⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。

       、橇私鈶(zhàn)地通訊的特點。

        ⑷整體把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。

        2、能力目標:

       、虐盐沼洈⒌囊兀私馔ㄓ嵉奈捏w特征,逐步提高學生閱讀記敘文的能力。

       、瓢盐绽蠇D人這個人物形象,分析其行動描寫,深層次體會人物的思想感情。

       、谴φZ言,著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用,提高理解能力。

        3、德育目標:

        了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼,在躍動的燭火中,我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文,應激發(fā)學生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。

        【教學重點】

        把握老婦人這個人物形象,體會人物的思想感情。

        【教學難點】

        探究這篇通訊感人的藝術效果是如何產(chǎn)生的。

        【教學方法】

        1、朗讀法與討論法相結合:

        讓學生在反復朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調動學生學習的積極性,增強其參與意識,把課堂歸還給學生,體現(xiàn)學生的主體地位。

        2、聯(lián)想拓展法:

        在文意蘊藉的地方,引導學生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動,進而把握人物的思想感情。

        3、點撥教學法:

        文章人物的思想感情容易把握,但深層體會人物的思想感情,探究文章感人的藝術效果產(chǎn)生的奧秘,還需教師適當?shù)狞c撥。

        【教具準備】

        多媒體、文字資料。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學過程】

        〖教學要點〗

        朗讀課文,把握記敘六要素,整體把握文意;分析老婦人這個人物形象,體會人物的思想感情;探究文章產(chǎn)生感人的藝術效果的奧秘;揣摩語言,體味文章豐富的意蘊。

        〖教學步驟〗

        一、導語設計

        設計一:

        往事如煙,歲月如流,一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑,惟有情感,高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中,一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結婚蠟燭,獻給了一個蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學習西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

        設計二:

        第二次世界大戰(zhàn)期間,法西斯強盜肆意踐踏人類文明,在紛飛的炮火中,一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅,但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的.意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角,“它將永遠燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽”。

        多媒體顯示:一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……呈現(xiàn)字樣“蠟燭”。

        設計三:

        第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都貝爾格萊德,在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭,點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

        二、作者及文體簡介

        教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

        西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭,1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》,長篇小說《日日夜夜》,詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》),描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗,1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役,到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利,具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫,但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

        通訊是記敘文文體的又一實用文體,也是報紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事,但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性,善于在真人真事的基礎上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事,也常用描寫、抒情、議論,以使人物更加鮮明,事件更加生動。

        三、朗讀課文,整體把握文意

        1、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷,聲屏顯示課文朗讀。

        學生聽讀,初步把握文意。

        教師提示需要積累的詞語:

        削迫擊炮拂曉顫巍巍

        2、學生自讀課文,整體把握文意:

        選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。

        教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。

        明確:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn),在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

        四、分析老婦人這個人物形象,深層體會人物的思想感情

        1、朗讀課文,從文中找出有關老婦人的片斷。

        學生齊讀相關片斷。

        2、文中的老婦人始終未說一句話,作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想像,推想文中老婦人的心理活動。

        教師提示:選擇典型畫面推想,如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人?墒歉浇粠В挥谜f人,連一個活東西都沒有……老婦人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖”,她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?

        再如“她穿過方場,到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊,她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發(fā),又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來,交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里,靜靜地,一小時,也許兩小時!崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時心里是怎么想的?“她坐在那里,靜靜地!彼肓诵┦裁?

        又如,拂曉前,紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體,老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭!袄蠇D人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

        選三位同學交流,其余同學評價。

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