八年級(jí)課文《蘆花蕩》說課稿
《蘆花蕩》說課稿
一、教材分析
《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
知識(shí)與能力
�、倮砬逵洈⒌囊兀盐展适虑楣�(jié)。
�、诟兄项^子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度
認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
過程與方法
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用。
二、教學(xué)方法
擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，復(fù)述。
第二課時(shí)：感知人物形象，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的'方法，揣摩景物描寫。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎?
這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠;每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香;隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》
說明：此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫作背景
(二)聽故事
聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括(最好不看書)：
課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜怼?/p>
說明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽故事也是學(xué)生感興趣的事。同時(shí)，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。
具體的發(fā)展過程是怎樣的?分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。
小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(三)講故事——復(fù)述
(四)品故事
一品人物：
老頭子是怎樣的一個(gè)人呢?說說老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：愛國(guó)、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊
二品環(huán)境：
課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么?有什么作用?
說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。
(五)議故事
1、這則故事發(fā)生的年代應(yīng)該是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，全文看不到一點(diǎn)陰森、凄慘的畫面，反倒是一派輕松、悠閑，作者這樣布局有何意義?
明確：體現(xiàn)了作者樂觀的心態(tài)，以及堅(jiān)信戰(zhàn)爭(zhēng)必將勝利的決心。
2、認(rèn)識(shí)作者——孫犁
現(xiàn)代小說家，荷花淀派。
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