滬教版四年級下冊《26、大倉老師》教案設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
2、學(xué)習(xí)記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。
二、教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文重點段落，對有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師：相應(yīng)的課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號、挑剔、理會”。
(2)簡要地寫出關(guān)于大倉老師的兩件事的內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
(一)揭示課題，初步感知
1、上學(xué)期我們學(xué)過課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》，大作家劉紹棠先生在過去很多年后，還難忘他小學(xué)的老師，那是因為老師把他領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，今天我們要認(rèn)識一位日本的老師，他叫…… 板書：大倉 讓我們一起親切地叫一叫。
2、揭示課題，齊讀。
今天，我們要去認(rèn)識這位在作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識這位大倉老師。
(二)檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、分段讀文，理清脈絡(luò)
通過預(yù)習(xí)，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。請同學(xué)們按要求快速讀課文
2、簡要地說說這兩件事的主要內(nèi)容
隨機板書：自我介紹 對“俺”字的態(tài)度
(三)學(xué)習(xí)第一件事，初步體會人物品質(zhì)
1、合作學(xué)習(xí)大倉老師的介紹
當(dāng)大倉老師第一次來到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，按要求學(xué)習(xí)描寫大倉老師的語句，。
隨機出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子
2、交流要點：
(1)“大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺，開始講話。”
(外貌特征：一身制服，留著平頭;性格特征：充滿活力)
小結(jié)：課文通過動作描寫來表現(xiàn)大倉老師充滿活力。板書：有活力
(2)“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。”——(性格特征：風(fēng)趣幽默)
(3)“家里很窮，是吃大麥飯長大的。”——(品質(zhì)特征：真誠坦率)
(4)簡短的致詞完了，他一鞠躬，輕快地跳了下來。(——品質(zhì)特征：有活力)
小結(jié)：課文通過語言、動作描寫來表現(xiàn)大倉老師的幽默坦率。板書：幽默 坦率
3、指導(dǎo)朗讀
(1)這樣一個幽默、真誠的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會不引起學(xué)生的興趣呢?想像自己就是大倉老師，帶著真誠把這段自我介紹來讀一讀。
(2)誰愿意當(dāng)一回大倉老師? (指名讀、齊讀)
4、，引讀第5節(jié)，理解“嘖嘖”。
這樣獨特的開場白，這樣幽默風(fēng)趣的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)
學(xué)生會發(fā)出怎樣的贊嘆聲?(生交流)
(四)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、大倉老師的一番開場白，在每個學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——(引讀第6節(jié))。
2、讓我們來看看大倉老師是怎樣應(yīng)對語文課上的突發(fā)事件的呢?按要求學(xué)習(xí)7—20節(jié)。
3、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。
(1)大倉老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的.一個詞語來說明。(若無其事)
出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?選擇一句或幾句來交流。
出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說：“ 。”
(4)指導(dǎo)朗讀
大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位正直的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的正直?(指名讀、齊讀)
(5)盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。
(6)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決 定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
隨機板書：正直
(7)指導(dǎo)讀句
大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責(zé)，誰來試著讀一讀?(指名讀)
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(8)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)
(五)感悟大倉老師的品質(zhì)
1、課文通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過學(xué)習(xí)，你了解到大倉老師是一個怎樣的老師了嗎?
2、生交流
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課，所以他要對大倉老師說：“---------------------。”
附板書：
26大倉老師
自我介紹 有活力、幽默、真誠
對“俺”字的態(tài)度 正直
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