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      小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱(chēng)象》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2021-04-29 08:04:36 二年級(jí) 我要投稿

      小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱(chēng)象》優(yōu)秀教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

      小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱(chēng)象》優(yōu)秀教案

       。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)要多觀察,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

       。、正確、流利地朗讀課文。

       。、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理解課文第四段。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、利用生活現(xiàn)象,巧妙引出課題

        同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? 人們用秤稱(chēng)一些東西,想知道那件東西的什么?(對(duì),那東西有多重。)可是,你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。

        二、初讀課文,了解故事梗概

       。薄⒄(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音,邊聽(tīng)邊想,為什么要稱(chēng)大象?都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象?

       。病⒂懻摓槭裁匆Q(chēng)大象。(略)

       。场⒂懻摱加姓l(shuí)在想辦法稱(chēng)象?(官員們和曹沖)

        官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好,下面我們來(lái)比較一下。

        三、詳讀第三段,為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

       。、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象?是在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。

       。、先分組討論,再指名回答:

        官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個(gè)特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。

        這兩種辦法行的通嗎?在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示,生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

        曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎?從哪可看出來(lái)?

        比較: 曹操聽(tīng)了搖頭。

        曹操聽(tīng)了直搖頭。

        指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn):這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎?

        直:一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。

       。、分角色讀第三段,再次體會(huì)。

        四、精讀第四段,突破全文的重難點(diǎn)

       。薄⒖梢(jiàn)這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

       。、曹沖的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來(lái)。

       。、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題,下面,我們就按照這四句話(huà)的順序,一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。

        在第一句中,有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫(huà)一條線,這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線。

        那為什么要畫(huà)這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。

        在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會(huì)怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。

        出示字片比較:

        船上裝石頭,船身超過(guò)那條線。這時(shí),石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說(shuō)明石頭比大象重了)

        船上裝石頭,船身沒(méi)有下沉到那條線,這時(shí),石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說(shuō)明石頭比大象輕了)

        因此,只有當(dāng)船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時(shí)石頭的.重量才會(huì)與大象相等。

        第三句,稱(chēng)石頭的重量。

        第四句,把石頭的重量加起來(lái),就是大象的重量。

       。、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程,同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍,試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容:

        趕象上船 沿水畫(huà)線

        趕象下船 裝石到線

        稱(chēng)出石重

        加出石重 就是象重

        五、學(xué)習(xí)第五段

        六、總結(jié)全文

       。、曹沖才7歲,為什么能想出這種辦法?

        因?yàn)樗苈斆鳎朴趧?dòng)腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際,因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤,但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素,就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題;第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾,誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素,先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當(dāng)于秤盤(pán),水相當(dāng)于“大力士”,船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”,從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

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