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      《釣魚竿里的秘密》教案

      時間:2021-04-06 08:37:23 二年級 我要投稿

      《釣魚竿里的秘密》教案匯編

        《釣魚竿里的秘密》教案一

        教學(xué)目標:

      《釣魚竿里的秘密》教案匯編

        1、讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時期八路軍小交通員李勇巧妙地和敵人作斗爭的故事,感受李勇機智勇敢的品質(zhì)。

        2、學(xué)會本課14個生字,理解“秘密、抗日戰(zhàn)爭、時期、八路軍、交通員、情報、滿不在乎、直瞪瞪、惡狠狠”等詞語的意思。

        3、體會句子中重點詞語的意思,想想在表達上有什么作用?。

        4、能有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點和難點:

        理解抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景,朗讀體會重點詞語的意思,感受李勇機智勇敢的品質(zhì)。

        教學(xué)過程:

        一、談話揭題,質(zhì)疑問難。

        1、出示:“秘密”一詞,誰來讀讀?發(fā)現(xiàn)這兩個字相似的地方了嗎?找到兩個字在田字格中的位置,來寫一個“秘密”,什么叫“秘密”?(不公開的)

        2、出示:“釣魚竿里的秘密”,釣魚竿里有什么秘密呢?

        二、初讀課文,整體感知。

        1、老師就請小朋友認認真真地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀完后再想一想。想什么呢?(課文講了一個什么故事?故事發(fā)生在什么時候?秘密是什么?)

        2、交流:能把你思考的答案告訴我們好嗎?(一份情報、抗日戰(zhàn)爭)

        3、出示第一段,知道抗日戰(zhàn)爭嗎?老師帶來資料讓小朋友來讀讀,誰愿意讀給大家聽?情報里可能與那些事情有關(guān)?

        4、寫這個故事的作者想換一個題目,該取什么好呢?

        三、重點品讀,感受形象。

        1、李勇給游擊隊送情報要經(jīng)過日本鬼子把守的崗哨,但還是勝利地完成了任務(wù),他是怎么做的呢?老師請小朋友再讀這個故事,找到寫李勇的句子用橫線劃出后多讀幾遍。

        2、哪位小朋友先來讀讀?還有哪幾個句子?老師也把這些句子找出來了。你覺得從哪些字詞中你可以體會到李勇的機智和勇敢呢?(⑴、假裝扮成賣魚的,有好幾個表示動作的詞,邊做做動作,邊讀一讀。⑵、能把“晃”做準確嗎?誰能讀出“滿不在乎”的語氣?⑶、為什么要故意一藏?⑷、誰能很有勇氣地讀一讀?⑸、“嘀咕”是什么意思?為什么還要“嘀咕?

        3、李勇真是一個機靈而勇敢的孩子,在狡猾、兇狠的敵人面前毫不畏懼,能通過你的讀告訴大家嗎?先在四人小組中分配角色,合作讀好課文的第三小節(jié)?

        4、他們讀得怎么樣?誰來評一評?

        5、哪一組再來試試,爭取超過他們?老師想請男女小朋友來賽一賽,看看哪個李勇最像?旁白誰來讀?(男女小朋友都很厲害,把李勇的形象淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。)

        四、積累內(nèi)化,表演故事。

        五、讀后總結(jié),拓展延伸。

        在抗日戰(zhàn)爭時期,有很多象李勇這樣的兒童也加入到戰(zhàn)爭中去,涌現(xiàn)出了許許多多的抗日英雄,海娃也是個機靈的小交通員,隊長讓他把一封雞毛信送給八路軍。想讀他的故事嗎?

        《釣魚竿里的秘密》教案二

        教學(xué)目標:

        1、學(xué)會文中的.生字詞語,特別是“秘密、直瞪瞪、機靈”等。

        2、體會課文含義,會有感情地朗讀課文。

        3、學(xué)習(xí)文中的用動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)一個人的寫作手法。

        教學(xué)過程:

        一、談話揭題

        板書:秘密

        師:誰會讀?這兩個字中你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,這兩個字不僅讀音一樣,而且字形上也有相同之處,讓我們再來邊讀邊記住這個詞。

        生讀。

        師:你有秘密嗎?那釣魚竿里的秘密指的是什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《釣魚竿里的秘密》,完成板書并齊讀課題

        二、初步感知,學(xué)習(xí)故事

        師:這個故事就發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,你知道抗日戰(zhàn)爭嗎?在1937---1945年,我們?nèi)珖嗣駷榱吮Pl(wèi)祖國和日本鬼子進行了勇敢地斗爭。故事中又講了誰的一件什么事呢?請同學(xué)們自由地讀課文,同時讀準文中的生字新詞,讀通句子。

        交流檢查:

        誰會用自己的話來說說課文主要講了一件什么事?

        生答(三個左右)

        隨機板書:機靈的 李勇 送情報

        (理解詞語 小交通員)

        師:對,你像李勇那樣為八路軍秘密送情報的人課文稱他為小交通員。

        三、習(xí)語言

        師:老師覺得文中這幾句話讀起來特別有意思,你讀讀看,你有什么要說的?

        出示句子:

        李勇晃著手里的小鐵桶,滿不在乎地回答:“賣魚去!”李勇故意把鐵桶往身后一藏。這時,李勇上前一步說:‘把桶還我,我還得上街賣魚呢!”李勇嘴里嘀咕著:“給魚錢,給魚錢!”

        交流:理解詞語 滿不在乎 故意 嘀咕

        試讀——評讀——齊讀

        師小結(jié):是呀,課文就是通過抓住李勇的這些神態(tài)、動作、語言,把他給寫活了,一讀起這些話,我們腦子里馬上閃現(xiàn)出這么個活生生的小李勇,讓我們再一次來讀好這些句子,體會李勇的機靈。

        生讀

        師:文中像這樣能抓住人物的這一系列描寫的句子還有嗎?請你自己讀讀課文,找一找。

        交流:

        出示句子:

        1、日本鬼子跑過來,搜遍了李勇的全身,連扎在頭上的毛巾也解下來查過了,什么也沒有發(fā)現(xiàn)。他還不死心,嚷道:“小家伙,把手里的東西給我看看!”

        2、日本鬼子一把搶過鐵桶,只見兩條魚在桶里活蹦亂跳,他兩眼直瞪瞪地瞧著鮮魚,連口水也要流出來了。

        生理解后讀句子

        師:課文不是在寫李勇的機靈嗎?干嗎還把日本鬼子給寫得活靈活現(xiàn)的。

        生答

        師小結(jié):對呀,我在寫一個人的時候不僅可以直接通過他自己來表現(xiàn),還可以通過旁邊的人來表現(xiàn)他。

        師:今天這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)這個故事,不僅知道了李勇的機靈,還學(xué)會了一個本領(lǐng)。

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