教師節(jié)的有關(guān)資料素材：深化改革，改什么?怎么改?
教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，不改不行，亂改也不行。任何一項重大教育改革的推進，牽一發(fā)而動全身，改得好，將惠及一代人，改得不好，會波及一代甚至幾代人;頭痛醫(yī)頭、腳痛治腳，結(jié)果也可能是按下葫蘆浮起瓢。特別是當(dāng)前我國教育改革已進入“深水區(qū)”，易改的已經(jīng)改了，剩下的都是“硬骨頭”。因此，必須控制好改革風(fēng)險，做到上下銜接、左右協(xié)調(diào)、形成合力。為此，中央領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)，教育改革的總體思路必須“系統(tǒng)設(shè)計、試點先行、有序推進”。
系統(tǒng)設(shè)計，也是總體設(shè)計，更是高層設(shè)計。在教育規(guī)劃綱要制定期間，教育部門就同步開展各地各校改革訴求摸底，系統(tǒng)研究突破教育發(fā)展的體制機制障礙。經(jīng)過充分調(diào)研和反復(fù)論證，確定了從培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制、管理體制和保障機制四個方面進行部署的總體框架。這四個方面的改革，猶如四個從內(nèi)向外依次展開的 “同心圓”：第一層是培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是教育教學(xué)模式改革，這是教育最核心的內(nèi)容，也是一個好的教育制度設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。第二層改革是辦學(xué)體制改革，關(guān)鍵是建立現(xiàn)代學(xué)校制度，保證學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，讓懂教育的教育家辦學(xué)�，F(xiàn)代學(xué)校制度的建立和運行，關(guān)鍵在于處理好學(xué)校與政府、社會之間的關(guān)系，這就是第三層——管理體制改革。而三個層面的改革，均離不開教育基礎(chǔ)條件的支撐，其中最重要的是教師隊伍和教育投入，這就是第四層——保障機制改革。同時，這四大方面的改革事項中，有的改革主要涉及學(xué)校層面或局部地區(qū)，應(yīng)充分尊重基層，鼓勵地方和學(xué)校自行探索，大膽試驗;有的涉及重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面鋪開推進改革的條件尚不成熟，需各地各校先行試點，取得經(jīng)驗后再以點帶面逐步推開;有的涉及我國教育重要標(biāo)準制定、重大制度創(chuàng)新，必須由國家層面統(tǒng)一設(shè)計、組織實施。這樣，改革內(nèi)容分為四個方面、改革實施分為三個層次，形成了新一輪教改“四面三層”的大格局。
教師節(jié)的黑板報
試點先行，是為了確保改革風(fēng)險最小化、改革效益最大化。教育改革既涉及體制機制突破，也涉及思想觀念更新，更涉及各方利益調(diào)整，許多問題沒有現(xiàn)成答案，必須試點先行。為此，教育部門會同有關(guān)方面從群眾反映強烈、社會普遍關(guān)心、制約事業(yè)發(fā)展的熱點、難點、重點問題入手，細化出125項需要重點突破的具體機制，其中培養(yǎng)模式36項、辦學(xué)體制36項、管理體制24項和保障機制29項。圍繞這些改革重點，請各地各校根據(jù)教育規(guī)劃綱要精神自愿申報試點項目。經(jīng)過“三上三下”嚴格評審程序，最終在全國確定了425項國家教育體制改革試點項目，分別由31個省(區(qū)、市)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團和80多所中央部門所屬高校承擔(dān)，形成了教改試點的總體方案。
我們看到，在教改總體方案的有序推進中，為尊重基層積極性、主動性，教改總體方案中425項國家教育體制改革試點，最大程度地反映了基層的改革愿望，充分尊重基層的首創(chuàng)精神;為體現(xiàn)改革科學(xué)性、民主性，所有試點單位的選擇和試點方案的確定，均嚴格履行了專家論證和行政評議程序，經(jīng)過了教改領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位的認真審議，充分聽取了各方面意見。未經(jīng)專家論證和行政評議通過的試點方案，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組不予備案;為保證試點操作性、實效性，每項改革試點項目，均確定時間表、路線圖、責(zé)任人，確保改到實處、改出實效。
有了高屋建瓴的頂層設(shè)計，改革方向更加明確，改革任務(wù)更加具體，改革路徑更加清晰。
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