《綠色的金魚》教學(xué)反思3篇
篇一：《綠色的金魚》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
1、學(xué)生的語言不夠規(guī)范，不能自覺地說完整的話;
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先書空，再拿筆寫;
3、學(xué)生各方面的良好習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。例如學(xué)生的握筆姿勢有70%的學(xué)生都不正確，雖然一直在努力糾正，但效果不理想。還有正確的坐姿、認(rèn)真聽講的習(xí)慣等都需要慢慢地幫助學(xué)生養(yǎng)成。這是一個(gè)循序漸進(jìn)地、長期的過程。希望自己今后耐心，細(xì)心加用心，靜待每一朵花的盛開!
篇二：《綠色的金魚》教學(xué)反思
《綠色的金魚》這一課寫“我”畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎(jiǎng)給我一顆紅五星。課文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們喜歡什么樣的金魚?“紅色”“白色”“粉紅色”“藍(lán)色”“五顏六色……”
小學(xué)生的詞匯非常豐富，能把他看過的金魚的顏色說出來，這樣就鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。后來，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有綠色的金魚嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文�！睂W(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你還喜歡 什么顏色的.金魚呢?這時(shí)學(xué)生的回答不會(huì)再局限于見過的金魚顏色，他們也能大膽想象。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，這對(duì)他一生的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。
篇三：《綠色的金魚》教學(xué)反思
《綠色的金魚》寫“我“在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫本上畫了一顆“紅五星”。
在本課的教學(xué)中，我始終注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。
開始時(shí)，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有綠色的金魚嗎?”學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向**。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢?”、“老師為什么會(huì)在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢?”此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
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