五年級《沒頭腦和不高興》導(dǎo)學(xué)案
【五年級《沒頭腦和不高興》導(dǎo)學(xué)案】
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容;明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
2.認(rèn)識“咒、暫”兩個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
教具準(zhǔn)備：
插圖、課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?
今天，我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》
二、初讀課文。
1.自學(xué)課文：
(1)小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標(biāo)出自然段。
(3)提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文。
1.整體把握課文內(nèi)容
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索)
(1)初讀了課文之后，誰能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索給文章分為三段?
變化前：
(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1—11)
變化后：
他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容?(12—20)
變回原來的樣子：
(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內(nèi)容：
(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來的樣子這個(gè)線索)來概括主要內(nèi)容。
2.探究明理(1)提出探究專題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的!”)
“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的`重要性的認(rèn)識。
(2)分段匯報(bào)
A.讀第一段，體會小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。
誰從第一段中，找到答案?
B.讀第二段，體會小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。
(3)角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?
(4)你喜歡這個(gè)童話嗎?
(5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢?
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