四年級上冊《滿山的燈籠火把》說課稿
【四年級上冊《滿山的燈籠火把》說課稿】
一、說教材
1、說內(nèi)容：《滿山的燈籠火把》是小學(xué)語文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個成長故事，記敘了作者小時侯住在農(nóng)村的外婆家，在一個大雨滂沱的傍晚，獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過掙扎和等待，最后被鄉(xiāng)親們救起的感人故事。
2、說插圖：文章配有兩幅形象生動的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學(xué)生由觀察插圖產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，單元導(dǎo)讀與要求以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(學(xué)生第一課時已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內(nèi)容也有了初步的了解)，以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，
我把課時教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：①、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體味真情。
(《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把朗讀和理解作為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。)
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、找、議、悟、說”的方法學(xué)習(xí)課文，從而深刻理解內(nèi)容。
(《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意抓住文中講述的事例，用心體會，從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長的東西�！�)
3、情感目標(biāo)： 體會“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛護(hù)他人。
(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”)
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會作者所表達(dá)的感情。
(重點(diǎn)成因:新課標(biāo)指出四年級學(xué)生重在培養(yǎng)閱讀理解能力，這對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的基礎(chǔ)性意義。)
難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從課文中得到成長啟示。
(難點(diǎn)成因:小學(xué)生限于社會經(jīng)歷及智力發(fā)展，并且大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，在安逸的環(huán)境下成長，缺乏“苦難”的體驗(yàn)。)
三、說教法與學(xué)法
(一)說教法：
在教學(xué)中我采取這樣的方法：
1、朗讀感悟法。
(閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會。)
2、多媒體輔助教學(xué)法。
(針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。)
(二)說學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
(《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，讓每個學(xué)生都要參與到討論交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。)
四、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境(激發(fā)興趣)
多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么?如果你是圖中的小朋友，你會怎么做?
(借助插圖，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
二、自讀感知(整體把握)
1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方?遇到了什么事?“我”又是怎樣做的?結(jié)果又怎樣呢?
(主張閱讀的自主性，抓課文的主要情節(jié)，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
2、學(xué)生展示自學(xué)成果。
(檢查學(xué)生的自學(xué)效果，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面又可以及時調(diào)整教學(xué)策略。)
三、品讀感悟(突出重點(diǎn))
�、僮宰x自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動了你?
�、诤献魈骄浚簩W(xué)生分小組討論、交流。
③風(fēng)采展示：請小組代表讀被感動的句子，并與大家分享感動的理由。
④集體研討：指導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語，加深感悟。
反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀句子。
(《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。)
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生找到哪一句，我就引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀哪一句，與學(xué)生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。
在教師的引導(dǎo)下，通過品讀句子，逐步落實(shí)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
四、聯(lián)想體驗(yàn)(突破難點(diǎn))
在語文學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感，對理解課文有很好的作用。
�、�、找到鄉(xiāng)親們救“我”的動作，并設(shè)身處地演一演，體會鄉(xiāng)親們對我的關(guān)愛;
②、想象1：鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會對我說些什么呢?
學(xué)生根據(jù)自己平時的生活體驗(yàn),可能會說：“孩子，你受苦了。” “孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的�！薄燕l(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到“我”被救了，被鄉(xiāng)親們深深的感動了，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……
想象2：看到那滿山的燈籠火把，面對那善良的鄉(xiāng)親們，“我”會對鄉(xiāng)親們說什么呢?
此時，老師就可以根據(jù)孩子的回答點(diǎn)撥：我們也要做個有愛心、善良的人。
五、升華拓展(總結(jié)全文)
新課標(biāo)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
�、佟� 說一說——讓學(xué)生暢所欲言說一說自己的收獲和體會。
作者，你 感動了我，讓我學(xué)會了 。
鄉(xiāng)親們，你 感動了我，讓我學(xué)會了 。
(通過學(xué)生的說讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)， 要動腦筋想辦法，能自我保護(hù);教育學(xué)生關(guān)心他人，熱心地幫助他人。再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。 )
�、�、想一想——溫馨提示：小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)?
(讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步懂得在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。)
�、邸懸粚憽贾米鳂I(yè)：讓孩子們寫一寫自己在成長過程中得到親人朋友關(guān)心幫助的小片段。
(將課堂與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻(xiàn)出愛心，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣。)
五、說板書
為了讓學(xué)生更好的理解課文，我抓住課文內(nèi)容及其情感，設(shè)計(jì)思路板書如下：
滿山的燈籠火把
墜入土井 哭喊 動腦筋 獲救
一線 一片 一大片
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