小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄（通用7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級上《一只貝》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇1
師：今天我們來學(xué)習(xí)《一只貝》，請看著老師板書課題。(師板書課題《一只貝》)請大家把課題齊讀一遍。
學(xué)生齊讀課題。
師：昨天，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容?
生：這篇課文主要講一只貝，因為有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他變得很丑陋，被用自己的血和肉將石子磨制成了一顆漂亮的珍珠。
師：概括得很好!說還想說?
生：這篇課文主要講一只貝，在大海的時候因為有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，所以便得不漂亮。但是被用血和肉將這顆石子磨制成了一顆珍珠。
師：你也概括得很好!可謂是英雄所見略同。請坐!(生坐下，很高興的樣子。)
教學(xué)理念：
學(xué)課文要由整體入手，要在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上深入理解。
師：學(xué)習(xí)一篇課文，了解課文的主要內(nèi)容只是第一步，更重要的是要欣賞作者的語言描繪，了解課文的思想內(nèi)涵。請大家結(jié)合課文題目想一想，學(xué)習(xí)這一課，我們要重點探究哪些問題?
(生思考后舉手)
(師指向?qū)W生，引導(dǎo)質(zhì)疑。)
生：課文講了貝的什么事?
生：課文講了什么事?
師：說不一樣的。誰來?
生：這是一只什么樣的貝?
生：貝身上發(fā)生了什么事?
生：這只貝的命運是什么樣的?
師：同學(xué)們提的問題都很好。在這些問題中，最值得我們探究的問題就是：這是一只什么樣的貝?(在課題下畫一橫線，板書：什么樣?)
師：下面就讓我們跟著自探提示來自讀探究。(課件出示自探提示)哪位同學(xué)來讀一讀?
生：自探提示：默讀課文，找出相關(guān)的句子，打上括號;然后圈出主要詞語，在旁邊批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的讀一讀。
師：同學(xué)們明白自探提示的要求了嗎?
生齊答：明白了!
師：那就開始我們愉快的學(xué)習(xí)之旅吧!
(學(xué)生默讀，自學(xué)。)(教師巡視，偶爾俯首指導(dǎo)。)
教學(xué)理念：
一方面，由課題入手，提出自己的問題，抓住文章的題眼;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑，再探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣。
(7分鐘后——)
師：我看到有許多同學(xué)已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，下面我們來交流一下自己的學(xué)習(xí)情況。誰來說說：這是一只什么樣的貝?
生：這是一只可憐的貝，因為“有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角;它只好受著內(nèi)在的折磨�！�
師：你是從哪些詞語中體會到的呢?
生：“十分硬、無論如何、不能擠碎、折磨”，我是從這些詞語中體會到的。
師：很好!把你的體會寫在黑板上。
(生到黑板上板書：可憐)
師：誰再來說說?
生：我體會到這是一只備受折磨的貝。我也是從“有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角;它只好受著內(nèi)在的折磨�！边@句話中體會到的。我畫的詞是“折磨”。
師：你的體會很深刻，把你的體會板書下來!
(生板書：備受折磨)
師：還有哪些同學(xué)畫的是這句話?
(生全部舉手)
師：誰的體會跟他們的不一樣?來談一談。
生：我體會到這是一只很堅強的貝，從“受著內(nèi)在的折磨”中體會到的。
師：真棒!在“備受折磨”的下方寫下來!
(生板書“堅強”)
師：誰還想說?
生：我體會到這是一只丑陋的貝。因為文中說：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝�！�
師：很正確!寫!
(生板書，但字跡很小，幾乎看不清楚。)
師：你的字寫得太小了，后邊的同學(xué)看不清楚，能再寫一遍嗎?
(生又到黑板前，擦去后重又寫上。)
師：寫得很漂亮嘛!記�。悍奖銊e人，也是再方便自己!
師：誰還有不同的體會?
生：我體會到這是一只可敬的貝。我找的句子是：“這是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!”
師：很好!寫到“可憐”一詞的下面!
(生板書：可敬)
師：我們一起來看這句話，“稀罕”是什么意思?給它找一個反義詞。
生：普通。
生：平常。
生：一般。
學(xué)生按豎行依次輪流回答：常見、平常、平凡、普通。
師：大家發(fā)言很積極，聲音很洪亮，真棒!
師：貝的可敬還表現(xiàn)在什么地方?誰有不同的發(fā)現(xiàn)?
生：我找的句子是：“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的�！蔽殷w會到貝很可敬，用血和肉磨制出了一顆稀罕的大珍珠。
師：你這是慧眼識珠，太棒了!
師：針對這句話，誰有不同的體會?
生：我體會到這是一只堅持不懈的貝，是從“磨制”中體會到的。因為貝堅持不懈，所以才能將石子磨制成珍珠。
師：你真?zhèn)ゴ螅褙愐粯?
(眾笑。)
師：把你的見解板書在“堅強”的下面。
(生板書“堅持不懈”。)
師：同學(xué)們理解的很深刻，也很獨到。那么，朗讀這段話，你想讀出什么樣的語氣呢?
(課件出示：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角;它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽;但它默默的，它說不出來�！�)
生：我要讀出可憐的語氣。(讀句子，但感情不是很充沛。)
師：誰能當(dāng)個小老師來評價一下，他讀得怎樣?
生：他讀的很流利，但是沒有讀出那種可憐的語氣，我覺得應(yīng)該讀的低沉一些，這樣才能顯出貝的可憐。
師：你來讀一下!
(生讀，語調(diào)低沉、緩慢。)
師：他讀的怎樣?
生：很好，很有感情，我聽了有點兒想哭。
師：還有誰愿意讀?
生：我要讀出敬佩的語氣。(生讀，聲音洪亮、有力。)
師：還有誰想讀?
生：我要讀出既可憐又可敬的語氣。(生讀，抑揚頓挫，具有感染力。)
(眾人鼓掌。)
師：此時此刻，這只貝在你心里還是丑陋的嗎?
(生愣。少頃，紛紛舉手。)
生：我覺得它是美麗的。
師：你最先發(fā)言，真厲害!把你的見解寫在“丑陋”的下面。
(生板書：“美麗”。)
師：還可以怎樣說?
生：它很漂亮。
師：繼續(xù)想，“丑陋”還有哪些反義詞?
生：俊俏。
生：美觀。
師：本文的作者賈平凹是中國當(dāng)代文壇上一位十分有實力的作家，他的作品文筆細(xì)膩，感情深厚。再想一想，這還是一只什么樣的貝?
生：一只無私奉獻(xiàn)的貝 。因為它很丑陋，沒有了顏色和圖案，失去了做貝的榮譽。
師：高見!寫下來!
(生板書：“無私奉獻(xiàn)”)
師：同學(xué)們，在《母雞》一課中，我們知道母雞受了驚嚇和下了蛋時，都要叫個沒完沒了，恨不得地球人都知道 。我們看看貝，孤零零地躺在沙灘上，它叫過嗎?
生齊答：沒有。
師：石子折磨著它，它說過什么嗎?
生齊答：沒有!
師：磨制出了一顆很稀罕的大珍珠，它嚷過嗎?
生齊答：沒有!!(學(xué)生感情一次比一次激昂。)
師：是啊，它一直默默的。所以說這也是一只沉默的貝。(師板書：“沉默”》)
師：同學(xué)們，付出是一種情懷，如同綠葉對大地，父母對子女。當(dāng)它縈繞于我們的心靈，融化于我們的血液，就成了一種品質(zhì)，一種高尚的品質(zhì)。讓我們一起滿懷敬意地朗讀課文的第三段。
(師生齊讀。)
教學(xué)理念：
語文教學(xué)要以詞句教學(xué)為圓心，要重視學(xué)生的情感體驗，要重視學(xué)生聽說讀寫的能力訓(xùn)練，要尊重學(xué)生的個性理解。
師：一只貝，作者給予了它高度評價。(課件出示句子：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”)齊讀句子。
(生齊讀，語氣平淡。)
師：讀出我們的情感來!
(生再讀，慷慨激昂。)
師：請根據(jù)自己的理解填空——這是一只( )的貝，也是一只( )的貝!
生：這是一只丑陋的貝，也是一只美麗的貝。
生：這是一只備受折磨的貝，也是一只堅強的貝。
生：這是一只堅持不懈的貝，也是一只無私奉獻(xiàn)的貝。
師：同桌倆互相說一遍。
(學(xué)生與同桌交流。)
師：讓我們帶著自己對這句話的深刻理解，有感情地朗讀這句話。
(生讀書，有激情，但無起伏。)
師：讀這句話，要先抑后揚，先低后高。
(生讀句子，抑揚分明。)
師：同學(xué)們，課文讀到這里，我們解決了課前提出的問題。此刻，你心中是否還有新的問題呢?
生：文中為什么說：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”?
(有學(xué)生不耐煩的嘆氣。)
師：誰能當(dāng)個小老師，來給他講講這道題?
生(到黑板前結(jié)合板書講解)：說它可憐是因為它丑陋，備受折磨，有苦說不出。說它可敬師因為它堅強，磨制出了一顆大珍珠，具有無私奉獻(xiàn)的精神。
師：同學(xué)們，要不要感謝一下這位小老師呢?
(生鼓掌。)
師：再找個小老師來講一講。誰來?
(師指一男生。男生羞澀，似有不愿。)
師：不嘗試怎么能成功呢?來，試一下。
生(到黑板前)：說它可憐師因為它丑陋，備受折磨;說它可敬師因為它堅強，無私奉獻(xiàn)。
師：(摸著該男生的腦袋)很好嘛!(面向全體學(xué)生)謝謝這位小老師!
(生鼓掌。)
師：誰還有問題?請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：課文的最后說：“孩子們又去沙灘尋找它，但沒有找到”，那只貝去了哪里?
師：是呀，那只可愛又可敬的貝，你在哪里呢?
生：可能在漲潮的時候，它又被沖回了大海。
師：對，大海是它的故鄉(xiāng)，它回家了。
生：可能它被埋在了沙灘上，所以找不到了。
師：有可能。(稍頓)還有不同的理解嗎?
(生無語。)
師：同學(xué)們，這只貝可能是回到自己的家鄉(xiāng)了，也可能是葬身沙灘了。不管它去了哪里，它都永遠(yuǎn)活在我們的心里，因為它默默付出、無私奉獻(xiàn)的精神是不朽的!
師：(出示課件)請你根據(jù)自己在本節(jié)課上的收獲，設(shè)計一兩道練習(xí)題。先想一想，說一說。
生：摘抄文中的優(yōu)美詞語。
生：背誦文中的優(yōu)美句子。
師(你面向左面的同學(xué))：這邊的同學(xué)今天發(fā)言不是很積極，現(xiàn)在要給你們一個機會。(指一豎行)這一行的同學(xué)，輪流起來說說自己的構(gòu)想。
生：查找一些資料，了解珍珠的形成。
生：摘抄生字詞。
生：用文中的優(yōu)美詞語造句，如：“丑陋”。
生：背誦課文的第三段。
師：大家設(shè)計的作業(yè)多是字詞方面的，老師這里有一道小練筆，也是課后的作業(yè)題，一起來看一看。(課件出示)讀這篇課文的時候，你想到些什么?請寫下來。
(生低頭書寫。)
師：寫好的同學(xué)不用舉手，直接起來讀。
生：我想到了兩句詩：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”
生：我想到了海軍將領(lǐng)鄧世昌，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：我想到了雷鋒，他做了好事不留名，值得我們學(xué)習(xí)。
生：我想到了葉欣護士長，她把災(zāi)難留給自己，把方便讓給別人。
生：我想到了清潔工，他們拿著很少的錢，給我們帶來干凈的街道。
師：同學(xué)們從貝的身上想到了這么多具有無私奉獻(xiàn)精神的人，說明你已經(jīng)深深理解了課文的思想內(nèi)容。本文的作者賈平凹師一位非常有實力的作家，曾榮獲“矛盾文學(xué)獎”。曾有人在猜想，今天的賈平凹能否在不久的將來榮獲“諾貝爾文學(xué)獎”呢?!他的作品不僅文筆細(xì)膩，而且富有深刻的哲理�！兑恢回悺愤@一課，作者就是在“借物喻人”，贊美那些像貝一樣的具有無私奉獻(xiàn)精神的人。(板書：借物喻人)
師：親愛的同學(xué)們，在人生的長河中，我們每個人都是一只貝。在生活的道路上也會有挫折，也會有磨難，希望我們能把每一次磨難當(dāng)機遇，磨制出屬于我們自己的精彩人生!
(教室鴉雀無聲，學(xué)生表情凝重。)
師：在這節(jié)課的最后，讓我們共同來欣賞冰心奶奶的一首小詩，并以此自勉：(課件出示)“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)實的明艷!然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”
師生共讀。(下課鈴響。)
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語進(jìn)入新課。
二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動？
�。�2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解
�。�1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
�。ㄌ崾荆嚎蓱z是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄌ崾荆簣詮�、可敬、樂于奉獻(xiàn)）
三、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
�。ㄌ崾荆阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻(xiàn)精神的人。）
四、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
五、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
板書設(shè)計：
一只貝
血可憐
肉可敬
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的'大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
�。ú皇堑模渲榈男纬墒且驗橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識5個字，掌握“圍攏、漂亮、長虹、榮耀、稀罕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價值。
教學(xué)過程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨特的貝。
今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問題。
2、說說課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動?
4、、集體分享精彩之處，相機討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
教學(xué)難點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼嫵錾�、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
�、鄄焕斫獾牡胤�，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
�、芪闹械倪@只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
一、細(xì)讀品味，升華感情
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請同學(xué)們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導(dǎo)理解：默默、榮譽
6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻(xiàn)。
板書設(shè)計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語言（學(xué)生寫上去）
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
教育：認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。
發(fā)展：
1、加強領(lǐng)悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學(xué)重點和難點：
1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。
（教學(xué)前，我針對二年級學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣發(fā)生--情趣堅持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易屝∨笥延米陨硐矚g的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充沛感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）
2、認(rèn)讀難字和相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動?
（2）同桌推薦。
2、集體分享精彩之處，相機討論理解:
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）
（一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差別的全體學(xué)生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是富有個性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自身的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個小朋友都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解�！币虼耍谶@個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自身的閱讀體會動身，找到令自身最感動的片段、論述令自身感動的理由。在集體推薦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我和聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達(dá)方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學(xué)生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人推薦，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對自身的能力流露著自豪，對自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充溢力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“假如每一個小朋友都學(xué)會了認(rèn)識自身，都找到自身是一個好學(xué)生的感覺，都有了自信和發(fā)明的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富�！比⒃趩栴}的設(shè)計上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充沛挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不只受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
�。ㄎ艺J(rèn)為，語文絕對不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自身從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關(guān)文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運用到課外去，不只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。）
五、學(xué)后心得推薦
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不論他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！
�。ㄟ@節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種戰(zhàn)略解決問題，對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充沛自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自身喜歡的方式來表達(dá)自身對課文的理解。他們可以離開自身的座位，選擇自身喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充沛表達(dá)自身的觀點。在推薦中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息推薦的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互研討、爭論、推薦，學(xué)生蘊藏的智力得到充沛的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口，在“真情流露”中展現(xiàn)自身的才干。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自身的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充沛享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。“多給學(xué)生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。”——這就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。）
小學(xué)四年級上《一只貝》教學(xué)實錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個生字，認(rèn)識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點、難點：
通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)實錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因為被海水沖破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細(xì)膩
上課
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個自然段。
師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽
師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。
師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指“旋渦”這個旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅強的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅強的貝
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。
這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學(xué)們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點和終點
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