三年級(jí)語文《撈鐵�！方虒W(xué)反思?3篇
篇一：三年級(jí)語文《撈鐵牛》教學(xué)反思
這一課，應(yīng)該說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時(shí)，我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應(yīng)該說，今天放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個(gè)要求，我在備課時(shí)心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認(rèn)為這個(gè)問題很難。如我所料，當(dāng)我這個(gè)要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點(diǎn)，膽怯了一點(diǎn)，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點(diǎn)的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個(gè)句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應(yīng)該說非常的好。
這幾天連著幾節(jié)課，我都在強(qiáng)調(diào)自己，抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法。應(yīng)該說，我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們?cè)趺醋x了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強(qiáng)的來模仿了。
看來，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個(gè)閱讀理解的過程應(yīng)該是一個(gè)與孩子對(duì)話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)效果。
篇二：三年級(jí)語文《撈鐵牛》教學(xué)反思
《撈鐵�！肥且黄�(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)于本課的教學(xué)，我有如下體會(huì)：
1.新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
因此在總結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎?可我相信你們中肯定有比他更出色的。因?yàn)樗倪@個(gè)方法還有缺點(diǎn)。小組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
2.信息技術(shù)與教學(xué)的整合
利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段 flash 動(dòng)畫，為學(xué)生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強(qiáng)合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動(dòng)探求新知識(shí)，教師也樂教在其中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
篇三：三年級(jí)語文《撈鐵�！方虒W(xué)反思
《撈鐵牛》是一篇思維性極強(qiáng)的文章，而理解撈鐵牛的過程(包括準(zhǔn)備工作和撈的過程)是教學(xué)的重、難點(diǎn)。在備課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：重視聽讀，發(fā)展說寫。我在本節(jié)課的教學(xué)中，主要是抓住關(guān)鍵詞——動(dòng)詞，讓學(xué)生品味，依靠多媒體的手段，播放撈鐵牛準(zhǔn)備過程的畫面，來幫助學(xué)生更清晰地理解課文內(nèi)容，從而喚起學(xué)生聯(lián)想：和尚準(zhǔn)備撈鐵牛時(shí)已想好了辦法，而且考慮得十分周到。教學(xué)的效果很好，學(xué)生紛紛訴說自己的想像，有的學(xué)生一邊說準(zhǔn)備過程，一邊演示過程，十分生動(dòng)。語文能力的提高和發(fā)展，并不是各個(gè)單項(xiàng)能力的`累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn)，聽讀與說寫不能分家，吸收與表達(dá)要同步進(jìn)行。
《撈鐵�！愤@個(gè)教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，說中練寫。這里的說寫決不僅僅為了讀的目的，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對(duì)閱讀結(jié)果的有效檢測(cè)，因此取得吸收與表達(dá)互動(dòng)的效益。在教學(xué)中，學(xué)生畢竟的學(xué)生，老師在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫綜合能力的同時(shí)，要先進(jìn)行方法的引導(dǎo)，這樣才會(huì)收到更顯著的效果。所以我在教授《撈鐵牛》中，利用課文中經(jīng)典的詞句，引導(dǎo)學(xué)生概括段意，提示學(xué)生說話要有序，如：潛水摸牛、備船裝沙、拴船搭架、潛水拴牛等。
在這個(gè)教學(xué)片斷里，我總是覺得缺少了些東西，我反復(fù)思考后，覺得是缺少了思想的閃光!那是什么?那是飛翔的羽片啊!如果我在片斷的尾段加上一個(gè)問題：為什么要做這些準(zhǔn)備工作?會(huì)不會(huì)激起學(xué)生思考的一個(gè)高峰?從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)撈鐵牛的每個(gè)準(zhǔn)備工作有更深入的了解，提高學(xué)生對(duì)語言的邏輯性?語文教學(xué)啊，是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)，需要我們靜靜的坐下來回味、思考!
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