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      小學語文三下《飛吧,海鷗》教案公開課

      時間:2021-04-02 10:05:42 三年級下冊 我要投稿

      小學語文三下《飛吧,海鷗》教案公開課

        【小學語文三下《飛吧,海鷗》教案公開課】

        【教學目標】

      小學語文三下《飛吧,海鷗》教案公開課

        1.學會本課生字新詞,能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。

        2.理解“彌漫、氣息、重點詞語,體會含義深刻的句子。

        3.理解人和自然界動物的關系,讓學生懂得如何關愛動物。

        4.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

        5.學習文中對小動物的描寫方法,進行動物描寫片段練習。

        【教學重點】

        讀懂課文,理解人和自然界動物的關系,知道人應該如何關愛動物。

        【教學難點】

        學會本課生字詞,理解詞語和含義深刻的句子。

        【教具準備】

        課件。

        【教學時間】

        兩課時。

        【教學流程】

        第一課時

        一、談話引入,揭示課題

        1.同學們,你們見過大海嗎?誰又見過海鷗呢?說說你見過的海鷗。

        2.今天,我們就來學習一篇有關海鷗的課文。

        3.板題,讀題。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀文。注意讀準字音,讀通順句子,不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。想:讀了課文,你知道了些什么?

        生字讓學生通過查工具書能夠讀準字音,聯系上下文理解詞語的意思。

        2.檢查。

        同桌互相合作識記生字

        互查識字情況

        生開火車讀生詞,讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如:“佛、截、屬”等。

        說說詞語的意思,選詞造句。

        指名讀課文,檢查讀音是否正確,語句是否通順。

        學生從整體上了解課文的主要內容,能講出讀了課文后知道了什么。

        三、采用不同的形式讓學生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀。

        第二課時

        教學設計:

        一、回顧課文內容。

        默讀課文,說說課文主要寫了什么?

        二、學習課文,理解感悟

        課文哪些語句體現了友人和海鷗之間的深厚情誼,勾畫相關句子。

        學生匯報,相機指導相關句子。

        (一)學習1、2自然段。

        出示海鷗圖片,說說海鷗是什么樣子的。

        找出課文中描寫海鷗外形的句子。

        用自己喜歡的學習方法來學習句子,可以讀一讀,也可以畫一畫。

        學生匯報。重點引導學生理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語的意思;理解句子,如“有這個……仿佛觸摸到了生命的歡愉”這句話重點指導理解。

        指導朗讀。

        (二)學習第3自然段。

        指名讀這一自然段,其余思考:從哪些語句可以看出友人和海鷗結下了深厚的友情?

        反饋:友人常常為它留……用光閃閃的小眼睛瞧著他。

        你從這句話中體會到了什么? 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

        友人愛海鷗,才會給海鷗留東西吃;海鷗喜歡友人,它才來去自由。

        那么你知道“默契”的意思嗎?(聯系上下文理解)

        齊讀這一自然段。

        (三)學習第4—7自然段。

        自由讀4—7自然段,讀后思考:你讀懂了什么? 這幾個自然段主要寫了什么內容?

        (寫了友人怎樣欣賞飛翔時的小海鷗。)

        當友人工作感到“累了的時候”,他會怎么做?

        他會“常常倚窗眺望”,讓小海鷗那時而“悠悠回旋”時而“直插波心”時而“和海浪嬉戲”的優(yōu)美的飛翔動作給自己帶來幾分快樂,讓自己疲憊的身體得到一些放松;當小海鷗高飛時,友人還在“瞇著眼睛尋覓它的蹤影”,即使是看不到了,他也會從海鷗傳來的叫聲中判斷出“它并沒有受到傷害,還在飛呢!”因此而感到興奮,

        從這些語句中你體會到了什么? 抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內心的對海鷗飛翔的欣賞。說明了友人和小海鷗的友情很深。

        (四)學習第8—12自然段

        默讀這幾個自然段,思考:你又讀懂了什么?

        小海鷗飛到很遠的地方,又飛回來,在這期間友人對它的牽掛與惦念。

        小組討論: 當海鷗“飛越海峽”時,由于路途的遙遠,“我”判斷它可能回不來了,可友人為什么卻“斬釘截鐵”地說它會回來?

        體會友人不僅和小海鷗有著深厚的友情,也對海鷗的生活習性十分了解。

        讀中質疑:“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思?

        師引導學生回憶理解詞語方法:可以查字典;可以聯系生活實際;可以聯系上下文等。學生用動作演示,理解詞語意思。

        抓住“霍然而起,繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。

        “我不知它經歷了什么:是風雨的.侵襲,是雷電的恫嚇,還是惡浪的阻攔?”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力,并練習說話。

        (五)學習13、14自然段

        自由讀,思考:我為什么建議友人把海鷗留在籠子里?如果這樣做,留下了什么?失去了什么?

        友人很喜歡海鷗,可他為什么又說“它屬于大海”?聯系課文說說自己的理解。

        (因為它屬于大自然而不屬于友人;因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由;因為不對它的行為進行干擾,是對它最好的關愛……)

        友人的心愿是什么?(聯系課題“飛吧,海鷗”)從中你體會到什么?

        引讀課題,再一次走進友人的心,感悟友人的情。

        看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗,友人深情地說:“飛吧,海鷗!”

        欣賞著藍天上飛翔的海鷗,友人無比興奮地說:“飛吧,海鷗!”

        牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗,友人大聲呼喚著:“飛吧,海鷗!”

        四、總結升華,拓展訓練

        總結:友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊,人與動物之間有了平等、信任,我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。

        讀了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?你感受到了什么?想對大家說什么?(生暢談,師總結。愛護小動物,人與動物應該和睦相處,關愛他人等。)

        說說生活中你是如何愛護小動物的。

        五、布置作業(yè)。

        寫一寫生活中你最喜愛的小動物的外形或動作。

        板書設計:

        6 飛吧,海鷗

        海鷗 深情厚意 友人

        動物 和平相處 人類

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