高一語文《短歌行》優(yōu)秀教案
【高一語文《短歌行》優(yōu)秀教案】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、識(shí)記曹操的生平概況，識(shí)記“行”這一詩歌體裁的特點(diǎn)
2、能以本詩為例，初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格
3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法，能夠按照這些方法基本讀懂本詩，初步
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，為培養(yǎng)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀能力做準(zhǔn)備
[教學(xué)重點(diǎn)]
本單元在新教材中是第一個(gè)古代詩歌單元，本詩篇幅短小，又編排在單元的最后一課，因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂背誦
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、 初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色
2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜，教學(xué)中將避免在人物形象評(píng)價(jià)上的爭議，而將學(xué)生的`精力引導(dǎo)鉆研文本，進(jìn)而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物
[教學(xué)方法] 講解、點(diǎn)撥、誦讀、討論
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教具準(zhǔn)備] 多媒體
[教學(xué)過程]
一導(dǎo)入新課
首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里 烈士暮年，壯心不已”然后簡述故事——
《世說新語》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺，但是，也有人說曹詩不好
《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》
二初步感知
1 、一讀詩歌：教師配樂誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏)
2 、在檢查學(xué)生對(duì)補(bǔ)充注釋后，討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個(gè)意象的內(nèi)涵(強(qiáng)調(diào)：“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”，在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥)
教師強(qiáng)調(diào)：高中生讀詩要學(xué)會(huì)“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別，說的是“好不好”的問題，要求我們讀懂詩歌;“賞”是欣賞，說的是“為什么好”“好在哪里”的問題，要求我們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)詩歌
3、二讀詩歌：指定一名學(xué)生誦讀，然后討論思路——提問：全詩圍繞哪個(gè)字寫的?
(要求：力爭區(qū)別出四個(gè)層次不同的感情：一層：憂傷讀得低沉，緩慢二層：期待讀得平穩(wěn)，悠揚(yáng)三層：喜悅讀得高亢，輕快四層：自信讀得果斷，堅(jiān)定)
(明確：全詩圍繞“憂”字展開，分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對(duì)象”“憂的解脫”)
三探究主旨
采用逐步“瘦身”法，引導(dǎo)學(xué)生找“詩眼”
(明確：第一次壓縮成四句，每層保留一句：
參考答案：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!青青子衿，悠悠我心明明如月，何時(shí)可掇?周公吐哺，天下歸心
再次壓縮成一句：
參考答案：明明如月，何時(shí)可掇?(周公吐哺，天下歸心)〈板書“詩眼”〉)
四個(gè)性解讀
1 出示南朝鐘嶸的片面評(píng)價(jià)(鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評(píng)定為下品，并評(píng)價(jià)說：“曹公古直，甚有悲涼之句”：曹操的詩古雅質(zhì)直，很有悲壯蒼涼的句子)
2 列舉兩首代表作，體會(huì)“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格
�、� 將《短歌行》句子重新排序，然后與原詩作比較，討論其優(yōu)劣
(幻燈出示：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多
慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?惟有杜康
青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今
明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕
呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙
越陌度阡，枉用相存契闊談讌，心念舊恩
月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?
山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心)
② 由古代評(píng)論家的評(píng)說引出教師自己的評(píng)價(jià)意見
(★吳淇在《六朝選詩定論》卷五中分析說：“蓋一廂口中飲酒，一廂二中聽歌，一廂心中憑空作想，想出這曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純是一片憐才意思”
★劉勰《文心雕龍》：詩中多寫悲涼，“良由世積離亂，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長，故�？鄽庖�”
○ 師生新解：
(1)其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點(diǎn)這種回環(huán)曲折，似短似連的結(jié)構(gòu)，是詩人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅(jiān)定等復(fù)雜狀態(tài)的生動(dòng)體現(xiàn)，沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“�？鄽�”的又一反映
(2)吳淇將曹詩回環(huán)曲折說成飲酒場(chǎng)合所致，失之片面;
(3)鍾嶸將曹詩歸入下品之說已經(jīng)被否定，而且“古直”之說也不夠精當(dāng)：曹詩語言率真可以說“直”，但布局謀篇上并不“直”……)
�、� 學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)本詩與詩中的曹操簡介曹操概況
(幻燈演示：目前學(xué)界對(duì)曹詩歌的權(quán)威評(píng)價(jià)，學(xué)生齊讀學(xué)界評(píng)價(jià))
(教師提供參考答案并朗誦：
招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)
訴宏愿展文才武韜乃一代英豪)
五練習(xí)鞏固
這首詩歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞(見下表歸納)，請(qǐng)選擇其中的一種角度加以鑒賞(字?jǐn)?shù)100字以內(nèi))背誦這首詩歌
欣賞角度
顯著特色或類別
表達(dá)方式
議論(言志)與抒情有機(jī)結(jié)合
語言
簡約 含蓄
寫作手法
襯托 用典 起興
修辭手法
雙關(guān) 引用 比喻 設(shè)問
結(jié)構(gòu)
意識(shí)流結(jié)構(gòu) 似斷似連 回環(huán)曲折
附：板書計(jì)劃
短歌行
曹操
解意象
鑒賞詩歌的一般步驟
覓思路
挖主旨
個(gè)性化閱讀
短歌行 曹操
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多
慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?惟有杜康
青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今
呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙
明明如月，何時(shí)可輟?憂從中來，不可斷絕
越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩
月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?
山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?——面對(duì)美酒應(yīng)該高歌，人生短促日月如梭
譬如朝露，去日苦多——好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時(shí)日實(shí)在太多!
慨當(dāng)以慷，憂思難忘——席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩
何以解憂?難有杜康——靠什么來排解憂悶?唯有狂飲方可解脫
青青子衿，悠悠我心——那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕
但為君故，沉吟至今——正是因?yàn)槟銈兊木壒�，我一直低唱著《子衿》歌，呦呦鹿鳴，食野之蘋——陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡
我有嘉賓，鼓瑟吹笙——一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請(qǐng)賓客
明明如月，何時(shí)可掇?——當(dāng)空懸掛的皓月喲，你運(yùn)轉(zhuǎn)著，何時(shí)可以摘到?
憂從中來，不可斷絕——我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河
越陌度阡，枉用相存——遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個(gè)個(gè)屈駕前來探望我
契闊談讌，心念舊恩——彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說
月明星稀，烏鵲南飛——明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去
繞樹三匝，何枝可依?——繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所?
山不厭高，水不厭深—— 高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊(比喻用人要“唯才是舉”，多多益善)
周公吐哺，天下歸心——只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物，馬上接待《史記》載周公自謂：“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之賢”)，才能使天下人心都?xì)w向我。
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