《識(shí)字2》教材解讀推薦
教材解讀，是對(duì)于教材的執(zhí)行和執(zhí)教的重要基礎(chǔ)之一。下面是《識(shí)字2》教材解讀，希望對(duì)你有幫助。
《識(shí)字2》教材解讀【篇一】
本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和12個(gè)詞語(yǔ)，插圖與詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)。清澈的漓江水鋪開(kāi)了畫(huà)的長(zhǎng)卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫(xiě)了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹(shù)下兩個(gè)孩子對(duì)歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對(duì)于沒(méi)有南國(guó)風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，圖的作用很重要。
第二部分內(nèi)容是要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，識(shí)字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
自己讀著教材，想到教過(guò)幾遍的《桂林山水》，對(duì)“舟行碧波上，人上畫(huà)中游”的桂林充滿(mǎn)了向往。孩子們會(huì)不會(huì)呢?他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽(tīng)懂嘹亮的對(duì)歌呢?對(duì)話(huà)就從走進(jìn)畫(huà)廊開(kāi)始吧：孩子們，這個(gè)地方的景色怎么樣?和我們這里有哪些不同?各部分景色說(shuō)個(gè)三言?xún)烧Z(yǔ)，也許能在無(wú)意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會(huì)撫摸大象的長(zhǎng)鼻子、爬上高高的駱駝峰、會(huì)心地傾聽(tīng)有問(wèn)有答的歌聲……有去過(guò)桂林的孩子，讓他說(shuō)說(shuō)“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個(gè)清楚明白。
接下去進(jìn)行的是初讀識(shí)字，時(shí)間要充裕，求的是個(gè)正確。
在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書(shū)方式外，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時(shí)候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會(huì)真正有所提高。
寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫(xiě)法。比較三個(gè)橫的不同寫(xiě)法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫(xiě)法進(jìn)行比較，尋找橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�(xí)7中給出了被包圍部分，要寫(xiě)得半藏半露的小竅門(mén)，這時(shí)候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢?
填充一下詞串之間的空白，給家長(zhǎng)、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個(gè)說(shuō)寫(xiě)的小題目。
《識(shí)字2》教材解讀【篇二】
1.識(shí)字寫(xiě)字�！蹲R(shí)字2》要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)，5個(gè)新偏旁，基本體現(xiàn)了《課標(biāo)》修訂后提出的“多認(rèn)少寫(xiě)”，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)生字特點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)要求。會(huì)認(rèn)的就不要求會(huì)寫(xiě)，基本記住字形即可，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這些生字還會(huì)出現(xiàn)，因此不要過(guò)于著力學(xué)習(xí)生字字形，轉(zhuǎn)而關(guān)注“讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，初步理解生字組成的詞語(yǔ)的意思�！睂�(duì)于會(huì)寫(xiě)的生字，則要從“音形義寫(xiě)”四方面入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字識(shí)記方法，比如“部件法”“換一換”“字謎法”“數(shù)筆畫(huà)”等辦法自主識(shí)記字形，樂(lè)于分享自己的識(shí)記方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新偏旁的名稱(chēng)，“足”字的學(xué)習(xí)可以展示字形演變的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，更加深刻地了解“足”這個(gè)字的字形意義和變形為“足旁”的意義，并積累“足旁”的生字。簡(jiǎn)單的字要觀察好字的每個(gè)筆畫(huà)，特別是“平捺”和“走之”“單立人”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要細(xì)致，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，抓住關(guān)鍵字和關(guān)鍵筆畫(huà)來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教參中關(guān)于生字關(guān)鍵筆畫(huà)的`學(xué)習(xí)提示，活用關(guān)于偏旁書(shū)寫(xiě)的兒歌“走之彎曲似小路，捺畫(huà)舒展向遠(yuǎn)方”，利用“單人伸手臂，靠左寫(xiě)得窄”來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.朗讀理解�！蹲R(shí)字2》是以詞串形式編寫(xiě)的韻文，二四排押韻，二三排內(nèi)容聯(lián)系更緊密，表現(xiàn)了足球比賽的激烈場(chǎng)面，這就要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖、觀看視頻、回憶生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)入課文的情境，并通過(guò)有節(jié)奏地朗讀，讀出韻味，讀出詞語(yǔ)的意思，讀出場(chǎng)面，讀出生活。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白詞串間的關(guān)系：第一排寫(xiě)足球比賽的場(chǎng)地和看臺(tái);第二、三排描繪了足球比賽中運(yùn)動(dòng)員的高超技藝;第四排反映了觀眾的熱情表現(xiàn)。通過(guò)朗讀，講字詞的學(xué)習(xí)與朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受到足球比賽的場(chǎng)面的精彩、激烈、熱鬧。通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)踢球，從小鍛煉身體的意識(shí)。
3.情感體驗(yàn)。當(dāng)下“足球進(jìn)校園”正越來(lái)越受到普遍的重視，不少學(xué)校里都有足球社團(tuán)或者足球隊(duì)，這就為一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課提供了一個(gè)非常好的興趣點(diǎn)、體驗(yàn)點(diǎn)。老師課前如果組織學(xué)生觀看足球訓(xùn)練或者足球比賽，讓孩子自然地親近足球，觸摸足球，這對(duì)學(xué)習(xí)課文地興趣，理解課文的生字詞，復(fù)習(xí)鞏固都非常有益。如果學(xué)之前能看足球訓(xùn)練，第一二課時(shí)間看足球訓(xùn)練，相信課堂中會(huì)避免許多講解，只需引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶體驗(yàn)，在反思中自然地理解，自然地激趣。我以為這是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法。如果不具備這個(gè)條件，上網(wǎng)搜一些足球比賽的剪輯視頻也是可以的，不過(guò)效果應(yīng)該沒(méi)有親身觀察效果好。
總的來(lái)說(shuō)，詞串教學(xué)要突出“趣、讀、寫(xiě)”，要扎根學(xué)生的生活實(shí)際，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)需求來(lái)教學(xué)，這樣的識(shí)字教學(xué)才更有趣。
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