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一年級上冊《i u ü》課后反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的一年級上冊《i u ü》課后反思，希望對大家有所幫助。
一年級上冊《i u ü》課后反思 1
在熟練掌握a、o、e的基礎(chǔ)上，我們學習了單韻母i、u、v。
教學中，我先復(fù)習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時教給學生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。 接著依次學習他們的`讀音，四聲和字形，通過反復(fù)的朗讀讓學生掌握讀音方法。學習情況良好，多數(shù)同學都能掌握了。
一年級上冊《i u ü》課后反思 2
本節(jié)課，我們主要學習單韻母i、u、ü。
教學中，我首先引導(dǎo)學生復(fù)習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為以后聲母和其它韻母的發(fā)音做好準備。
接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。
對剛?cè)雽W的孩子來說，發(fā)音準確是很困難的，部分孩子通過其他途徑已經(jīng)掌握了這部分知識，但也有一部分是錯誤的發(fā)音，這就需要花費更多的時間和精力來幫助他們改正。
因此，只有通過反復(fù)的、形式多樣的朗讀，引導(dǎo)耐心的、一遍一遍的練習，才能讓他們掌握正確的.發(fā)音方法。
結(jié)合語境歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把他馱，魚兒見了笑呵呵”和口型不斷變化的“韻母操”幫助他們記憶。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學重點。拼音教學對孩子來說是很枯燥——會的認為自己會了不用學，不會的不感興趣，但對孩子們將來識字有很大的幫助。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合，必須扎實的教好拼音。
一年級上冊《i u ü》課后反思 3
首先將iuü的教學內(nèi)容與故事結(jié)合起來。學生聽得津津有味，一邊聽，我一邊給學生滲透教學內(nèi)容，學生很快就接受了，而且掌握較好。根據(jù)i，y，yi的特點，我編了一個故事：小i是個圓腦袋的小男孩。當他戴上聲調(diào)帽子的'時候，他的圓腦袋就變成了聲調(diào)。星期天，小i一早醒來就吵著要大y媽媽帶他出去玩。大y媽媽答應(yīng)了，一路上，大y媽媽緊緊地牽著小i兒子，大家都和他們打招呼，稱他們yi（出示yi）。
針對yu，我繼續(xù)編故事：小ü做完作業(yè)想去玩，可是沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（出示yu）并出示兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
一年級上冊《i u ü》課后反思 4
一年級的學生注意力短暫，記得快、忘得也快，所以我覺得拼音教學有難度。在教學時，我先讓學生通過認識老朋友，復(fù)習鞏固a、o、e，在通過看圖認識新朋友，并根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的.游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固。但是，由于，有部分學生上課精力不集中，我忙于組織課堂，在教iuü寫法時，忘記強調(diào)筆順，只是簡單的幾句話帶過，所以，還沒有到下課時間，已完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容。
反思本節(jié)課的教學，還有以下不足之處：一是書寫四線格的時候沒有寫出上中下格，使得學生的認識沒有那么深刻，同時難以區(qū)分。在指導(dǎo)發(fā)i的時候，沒有告訴他們牙齒對齊才好發(fā)準音。二是在講解書寫的時候沒有提醒學生放下筆，聽我講。導(dǎo)致有些學生在我講的時候他在寫，這樣會讓他們沒有聽到我講什么就急著寫了，也是一個不會認真傾聽的習慣。
仔細回想這一節(jié)課，感觸頗多。表面上看起來很簡單的拼音教學實際上含概了太多的學問，讓一年級的孩子能上好４０分鐘課，對老師的課堂組織、課堂調(diào)控都是一種考驗，所以，在今后的教學中，除了吃透教材外，還要在集中孩子注意力上多下一番工夫，逐漸讓學生養(yǎng)成一個良好的聽課習慣，良好的學習習慣。
一年級上冊《i u ü》課后反思 5
學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，取得了一定的效果。
１、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
�。病⒆R記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的'目光送給每個孩子�？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學習的勁頭就足了……
拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學習拼音，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學習拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調(diào)時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調(diào)時“··”還在呢？
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一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。在這節(jié)課上，學生的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。
教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。 iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。
一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的.手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結(jié)合 這樣學生的積極性和主動性就得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛也活躍一些。
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i、u、ü是湘教版小學一年級上冊第二課的內(nèi)容，新課標要求學生在學習漢語拼音是不僅要會讀還要會寫。由于學生是剛?cè)雽W的一年級新生，且基礎(chǔ)普遍較差，所以根據(jù)學生的實際情況，我特意將i、u、ü的書寫安排為一個課時。
在備課時，我將本節(jié)課分為復(fù)習導(dǎo)入、課堂新授、鞏固練習三部分。其中預(yù)計復(fù)習導(dǎo)入用時7分鐘左右，新課講授用時20分鐘左右，其中穿插一個“快樂讀小詩”的放松環(huán)節(jié)，約3分鐘，鞏固練習約10分鐘。但是在實際授課中，卻未能完整的實現(xiàn)我的教學設(shè)計，教學效果也未能完全突出。
首先，在實際授課中，由于欠缺對時間的掌控，在復(fù)習導(dǎo)入時就花費了近15分鐘，大大超過我的預(yù)期。在講授新課時，由于學生注意力的放松，再加上自己教學方法的單一，用時也超過20分鐘，以至于最后準備的鞏固練習環(huán)節(jié)未能進行，只能以課后作業(yè)的形式呈現(xiàn)，這是一個巨大的敗筆。因為關(guān)于寫字教學，重點就是學生的寫練，在低年級階段，需要隨時檢查學生的學習情況，課堂中缺少這一環(huán)節(jié)，就不能檢驗這節(jié)課的上課效果，這堂課的完整性也就受到了影響。 時間分配是我這節(jié)課最大的問題。由于小學一年級學生的注意力可能只能持續(xù)15分鐘左右，所以在學生注意力最集中的那段時間應(yīng)把本節(jié)課的重難點內(nèi)容講清講透。但是由于我沒有注意時間的把控，把這段黃金時間全部花在了復(fù)習導(dǎo)入中，導(dǎo)致后續(xù)的新課講授時，學生的`注意力已有所下滑，且集中時間較短，教學效果也就難以保證。而且由于教學時間的分配存在問題，教學重難點也不夠突出，以后在教學設(shè)計和實際授課中應(yīng)增強自己對時間的把控。
另外，一年級的學生，還是最富有童趣的時候，在教學設(shè)計中，應(yīng)尊重學生的心理發(fā)展狀況，在教學中可設(shè)計一些富有童趣、有一定挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學生興趣的情境。情境創(chuàng)設(shè)正是我所欠缺的能力，這在以后的教育教學中應(yīng)多向有經(jīng)驗的教師學習。
第三，在i、u、ü的書寫講授過程中，教學方法較為單一，學生在學i、u 書寫時可能還有興趣，注意力也能集中，但是在ü的教學中，由于方法單一，學生已感到乏味疲勞，注意力已大大減弱，導(dǎo)致課堂紀律在后期也比較松散，學習效果也不能保證。所以在以后的教學中，應(yīng)注意運用多種教學方法，吸引學生的注意力。
在其他方面，還有一些小問題。比如PPT對于小學一年級來說，背景還是要有一定的童趣，不能太單調(diào)。在要求學生書空時，教師應(yīng)進行鏡面示范，因為一年級學生還不能很好的分辨左右，尤其是相對的左右，很容易引起混亂。課堂的內(nèi)容，相對來說還是比較單調(diào)，可以再考慮多拓展一些內(nèi)容。
當然這節(jié)課也有一些可取之處，比如較好的發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)、學生為主體、以實踐活動為主線的教學原則；教學中的鼓勵很有針對性，鼓勵語言較為豐富；注意了對學生學習習慣的培養(yǎng)；教態(tài)自然，對學生情況較為了解，較好的調(diào)動了學生的積極性，能夠放下架子與學生平等交流等。
總體而言，這節(jié)課在我設(shè)計之初是當做一堂常規(guī)課來設(shè)計，并未當成公開課設(shè)計，所展示的也是我在平常上課的狀態(tài)，綜合來看還是展現(xiàn)了我的教學基本功。但是由于是第一次上一年級的課，還是存在著各種各樣的問題，在一些細節(jié)方面考慮不夠，時間把握還需加強，教學方法的運用要更多樣化，教學重難點要更突出等，這些在以后的教學中應(yīng)予以加強學習。對于自己存在的優(yōu)點，要想辦法進一步發(fā)揚，揚長避短，使自己的教學水平不斷提高。
一年級上冊《i u ü》課后反思 8
今天我上了一節(jié)漢語拼音公開課。這是我身為人師以來首次上公開課，上課前我認真研究了教材，閱讀了課程標準，詳細了解了學情，并上網(wǎng)觀看了一些教學視頻，在此基礎(chǔ)上我認真編寫了教學設(shè)計。
在教學過程中，導(dǎo)入時我把漢語拼音擬人化了，在字母卡上畫上孩子不同的笑臉，根據(jù)孩子的年齡特征和心理特點，用生動形象的畫面來調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)其學漢語拼音的興趣。教學字母的形和聲時，先讓孩子觀察圖，讓孩子在對兩種動物的仔細觀察中發(fā)現(xiàn)新學字母與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似，借著可愛的動物是枯燥無味的符號變得形象可愛，并插入兒歌識記字母，歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。至于教學的難點字母二三聲的發(fā)音，我讓孩子給不同的音組詞說句，來幫助孩子讀準音，效果還不錯。在教孩子書寫時，我示范后讓孩子跟著寫，加深孩子的記憶，大多學生都能掌握寫法。
課前自認為這節(jié)課能夠酣暢淋漓的發(fā)揮，可是面對這么多經(jīng)驗豐富的老師和專家時，我的心情頗為忐忑不安、十分緊張。課后掩卷沉思，我感覺效果并不理想，存在很多不足。
1、 本課的重點是讀準i、u、ü的發(fā)音以及他們的四聲。這 一環(huán)節(jié)我讓孩子讀的太少。一些孩子發(fā)音還是不夠準確，如果能變換多種形式讀，學生就會比較牢固的掌握發(fā)音。
2、 指名讀字母卡片時，孩子發(fā)音不準，我雖糾正，卻沒 讓孩子再跟讀幾遍，正確讀音沒有得到鞏固。
3、 我在教書寫時示范得太少，講解不夠清楚，致使一部 分學生書寫格式不準確。
4、 沒有整體利用情境圖，而是分塊讓學生觀察，如果能 讓學生根據(jù)整幅畫編個小故事引出要學習的內(nèi)容，會更富有情趣性。
5、 課堂調(diào)控能力弱，指名學生板演時，其他學生沒有安 排好，教學過程中沒有適時的插入一些有趣的'活動來調(diào)節(jié)孩子的注意力，下半堂課孩子有些疲勞，學習效果不太好。
6、 我感到自己上課缺少激情，對孩子的表揚沒有針對性， 兒童化的語言太生硬。
7、 我對常規(guī)教育重視不夠，一年級學生年齡小，孩子的 坐立姿勢、讀書寫字姿勢等等要經(jīng)常提醒。常規(guī)教育應(yīng)自始至終貫徹到底，沒有好的紀律就不會有好的成績，以后我一定要把這項工作落到實處。
通過這節(jié)課，我充分認識到教學的預(yù)設(shè)和課堂的生成應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，只有課前認真的鉆研教材，充分的了解學生的心理特點和認知規(guī)律，多站在學生的角度去思考問題、設(shè)置問題、解決問題，才能備出優(yōu)秀的教學設(shè)計來；課堂教學中，對于低年級的孩子來說，應(yīng)多通過生動形象、形式活潑的一些活動去調(diào)動學生的學習興趣，寓教于樂；用自己的激情去調(diào)動孩子的熱情，用自己的愛心和責任心為孩子營造快樂、溫馨、健康、幸福的學習環(huán)境和氛圍。在此，我很感激各位老師對我的指點和幫助，我以后一定要多向經(jīng)驗豐富的老師學習，積極學習先進的教育教學方法，勇于探索實踐，用無悔的青春為祖國的啟蒙教育事業(yè)奉獻自己一點微薄的力量。
一年級上冊《i u ü》課后反思 9
本單元的學習是拼音的起始單元，從教材編排上，它顯著地體現(xiàn)了字與拼音緊密相連的關(guān)系。教材是先出示單韻母，然后出示已經(jīng)認識的字及拼音，并用紅色標出新的字母，再拼讀音節(jié)，從而展示了拼音與字的關(guān)系。在教學設(shè)計上我采用了用熟字帶拼音的學習方法，讓學生看看生活中有哪些字的音節(jié)中有單韻母以及它的四聲，然后再出示這個字母學習，這樣的教學不僅減小了學生學習拼音的難度，而且也讓學生體會到了拼音和漢字是有關(guān)系的。
由于在拼音教學的前期已經(jīng)滲透了一些拼讀的方法，同時教材在學生還沒有進入正式的拼音教學的時候，每篇課文的生字橋上的生字都是注上拼音的，這樣就使學生先熟悉了拼音的面孔，所以在每課生字教學的時候，我還是帶著孩子進行拼讀，讓學生初步感受到拼音的拼讀法，為孩子下一步的拼音學習做好鋪墊。
由于大部分學生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音，除了“o”其他發(fā)音還是比較準確的，在課堂上我采用了看圖引入的方法，讓孩子們看看拼音與圖有什么關(guān)系，然后再引導(dǎo)學生找一找圖與字母形狀相似的部分，再來帶讀，并帶著學生試著編小歌謠來幫助記憶，例如：張大嘴巴aaa，半圓一豎小尾巴。在朗朗上口的`歌謠中孩子不僅記住了字母的讀音，更記住了字母的形狀。
我的困惑：
1、學生的學前基礎(chǔ)各不相同，對拼音的掌握程度不一，因而給我的教學帶來了一定的難度，如果關(guān)注一部分沒有學會的學生來設(shè)
計教學，已經(jīng)學會的孩子學起來就比較枯燥無味，故學習的積極性不高;如果關(guān)注一部分已經(jīng)掌握了字母的孩子來設(shè)計我的拼音教學，另一部分根本不會的孩子就只能“騰云駕霧”不知所措。因而，這樣的教學讓我陷入了跋前躓后的境地。
2、大部分的學生拼讀只能讀出聲母和韻母，卻無法碰出這個音節(jié)的讀音，盡管我在教學的時候教給了學生學習拼讀的方法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。同時，我不斷示范，并讓孩子仔細觀察我的口形，聽清楚我的發(fā)音，但是收效甚微。
一年級上冊《i u ü》課后反思 10
《i、u、ü》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有螞蟻、烏龜和魚三種小動物，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了i u ü 三個拼音字母，畫面情境是：烏龜馱著螞蟻過河，魚兒“鼓掌”相迎，既夸獎烏龜樂于幫助他人，又贊揚小螞蟻善于開動腦筋。另3插圖分別位于單韻母i u ü的左面或者右面，是這三個單韻母的表音表形圖。左上一幅畫的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學生認讀i 的音和形；中右一幅畫的是烏龜，突出了烏龜側(cè)面背甲的邊緣，這樣可以幫助學生認讀記憶u的音和形；左下一幅畫的是金魚，在這一幅畫中，主要是突出了金魚的頭部輪廓和兩個大眼睛，可以幫助學生認讀記憶ü的音和形。3幅插圖都以粗壯的線條和濃重的色彩有意的夸張表示3個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。
教學重、難點：
根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《i u ü》時，我把引導(dǎo)學生“讀準i u ü三個單韻母的音，認清字形”為學習重點，引導(dǎo)學生學會“i u ü”三個單韻母的四聲，會讀出帶調(diào)韻母的音為難點，關(guān)鍵要指導(dǎo)學生讀準二三聲的音。
教學目標：
根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“i u ü”3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“i u ü”3個單韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調(diào)韻母的'音。
針對這些教學目標，我制定了這些教法：
1、情境教學法。
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言，豐富多彩的圖片、簡筆畫及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
2、觀察法。
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
3、自學嘗試法。
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼�，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權(quán)還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
通過以上教法，學生的學習興趣很濃厚，達到教學效果。
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