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漢語(yǔ)拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
漢語(yǔ)拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思 1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、游戲活動(dòng)、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)聲母z、c、s，會(huì)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過(guò)的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語(yǔ)卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課:今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示:卡通的韻母i，面前放著一個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個(gè)愿望，它希望大家?guī)退?qǐng)三位新的拼音朋友來(lái)參加它的生日會(huì)，大家愿意幫忙嗎?
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容:這就是我們今天要邀請(qǐng)的三位拼音寶寶，在邀請(qǐng)它們之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過(guò)生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請(qǐng)新朋友來(lái)參加生日會(huì)的過(guò)程中快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)
(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
1.過(guò)渡:現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識(shí)我們的新朋友吧!
2.學(xué)習(xí)聲母z。
(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方?誰(shuí)在做什么?
(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請(qǐng)的第一個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫(xiě)字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng):把“寫(xiě)字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開(kāi)火車(chē)讀聲母z。
(6)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌:我會(huì)寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。
3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了聲母z，也就可以邀請(qǐng)它去參加小i的生日會(huì)了，小i特別高興，馬上走過(guò)來(lái)和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長(zhǎng)而響亮。)
(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母z。
(1)過(guò)渡:跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒?jiǎn)?
生(預(yù)設(shè)):四線格。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生在書(shū)上描紅。
(4)在四線格中書(shū)寫(xiě)。
(二)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
1.過(guò)渡:我們已經(jīng)順利地邀請(qǐng)到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?
2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。
(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎?
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng):把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。
(4)學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌:小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(1)過(guò)渡:順利地邀請(qǐng)到聲母c，小i又來(lái)和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。
(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母c。
(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過(guò)渡:最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。
自學(xué)提示:
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說(shuō)一說(shuō)，圖中蠶寶寶在干什么?
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母s。
設(shè)計(jì)意圖:將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與說(shuō)話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。
三、快樂(lè)游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀
1.過(guò)渡:生日宴會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請(qǐng)我們和它們一起做游戲。
2.游戲:比誰(shuí)反應(yīng)快。
找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽(tīng)到后馬上跳一跳。
3.游戲:拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫(xiě)有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。
設(shè)計(jì)意圖:在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語(yǔ)言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1.師生談話:上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會(huì)，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過(guò)生日。
2.游戲:吃蛋糕。(課件出示:切成塊的蛋糕，每一塊上都寫(xiě)著一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)。)
3.導(dǎo)學(xué):瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過(guò)只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來(lái)幫幫它們吧。
設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過(guò)生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。
二、情境激趣，拼讀音節(jié)
(一)學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。
1.過(guò)渡:來(lái)參加小i生日會(huì)的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來(lái)了。(課件出示韻母:ɑ、e、u)它們也想認(rèn)識(shí)z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。
5.加上聲調(diào)讀一讀:課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀。
(二)學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。
1.過(guò)渡:z、c、s成了生日會(huì)上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來(lái)和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼，讀一讀。
2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuó cuō suǒ
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法:聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。
5.開(kāi)火車(chē)拼讀。
設(shè)計(jì)意圖:在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進(jìn)一步鞏固了音節(jié)的拼讀。
三、聯(lián)系生活，認(rèn)字學(xué)詞說(shuō)句子
1.過(guò)渡:同學(xué)們看，來(lái)參加今天生日會(huì)的還有一些字寶寶。(課件出示學(xué)過(guò)的生字:爸、媽、馬、土、不、畫(huà)、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?同學(xué)們真棒，認(rèn)識(shí)了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。
2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué):老師這兒還有一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎?
3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認(rèn)讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。
5.課件出示書(shū)中的字詞句，教師介紹:同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在一起又構(gòu)成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語(yǔ)。
8.繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。
設(shè)計(jì)意圖:漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認(rèn)字本身就是一個(gè)不可分割的整體，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認(rèn)字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的`語(yǔ)言能力，使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與學(xué)詞認(rèn)字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是密不可分的。
四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)
1.過(guò)渡:大家都在為小i過(guò)生日，我們也為小i的生日會(huì)獻(xiàn)上一首兒歌怎么樣?
2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自由讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼或問(wèn)老師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。
4.學(xué)生圈畫(huà)紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。
5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過(guò)的，在書(shū)上做好記號(hào)，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
6.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。
7.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點(diǎn)提示，總結(jié)收獲
1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲:現(xiàn)在小i的生日會(huì)就要結(jié)束了，你們玩得開(kāi)心嗎?能把你的收獲和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.學(xué)生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。
漢語(yǔ)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。
設(shè)計(jì)意圖:歸納梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示三個(gè)聲母的共同特點(diǎn)，用兒歌的形式突出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思
一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而抽象的漢語(yǔ)拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是單調(diào)。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小i過(guò)生日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂(lè)地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2.巧用游戲活動(dòng)，鞏固漢語(yǔ)拼音。
在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過(guò)程中玩得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語(yǔ)拼音。
學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。
《漢語(yǔ)拼音“z c s”教學(xué)設(shè)計(jì)一》
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì) z、c、s 三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2. 學(xué)會(huì) zi、ci、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)會(huì) z、c、s 三個(gè)聲母和 zi、ci、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2. 難點(diǎn)：掌握 zi、ci、si 的發(fā)音及與聲母 z、c、s 的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、游戲法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w。
�。�2）以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀單韻母 a、o、e、i、u、ü。
2. 學(xué)習(xí)聲母 z、c、s
�。�1）學(xué)習(xí)聲母 z
出示圖片（小女孩在寫(xiě)字），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)：小女孩在干什么？（小女孩在寫(xiě)字。）
出示聲母 z，教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成窄縫，讓氣流從中擠出來(lái)，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個(gè)別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶聲母 z 的形狀：像個(gè) 2 字 z z z。
�。�2）學(xué)習(xí)聲母 c
出示圖片（一只刺猬），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)：這是什么？（一只刺猬。）
出示聲母 c，教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：發(fā)音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個(gè)別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶聲母 c 的形狀：半個(gè)圓圈 c c c。
（3）學(xué)習(xí)聲母 s
出示圖片（蠶寶寶吐絲），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)：蠶寶寶在干什么？（蠶寶寶吐絲。）
出示聲母 s，教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個(gè)別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記憶聲母 s 的形狀：半個(gè) 8 字 s s s。
3. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
�。�1）認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
教師講解：z、c、s 有自己的雙胞胎兄弟，它們分別是 zi、ci、si，這三個(gè)音節(jié)不用拼讀，直接讀出來(lái)就可以了，我們把它們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示 zi、ci、si，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲
出示 zi、ci、si 的四聲，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
采用多種形式讀 zi、ci、si 的四聲，如開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、男女生讀等。
4. 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。�1）教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě) z、c、s、zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和筆順。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5. 游戲鞏固
（1）“找朋友”游戲：教師把聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的卡片分別發(fā)給學(xué)生，然后播放音樂(lè)，學(xué)生隨著音樂(lè)找朋友，找到朋友后，一起讀出手中的卡片。
�。�2）“摘蘋(píng)果”游戲：教師在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛滿寫(xiě)有拼音的蘋(píng)果，學(xué)生分成小組，每組派一名代表上臺(tái)摘蘋(píng)果，摘到蘋(píng)果后，讀出蘋(píng)果上的拼音，如果讀對(duì)了，就把蘋(píng)果送給該小組，如果讀錯(cuò)了，就把蘋(píng)果放回樹(shù)上，下一組繼續(xù)。
6. 課堂總結(jié)
�。�1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，學(xué)會(huì)了它們的發(fā)音、形狀和書(shū)寫(xiě)方法，還學(xué)會(huì)了整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲。
（2）布置作業(yè)：回家把 z、c、s、zi、ci、si 讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并在練習(xí)本上各寫(xiě)一行。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以生動(dòng)有趣的圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)聲母 z、c、s 的發(fā)音時(shí)，我采用了示范法和模仿法，讓學(xué)生通過(guò)觀察我的發(fā)音口型，模仿我的發(fā)音，從而掌握了正確的發(fā)音方法。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 時(shí)，我通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生明白了整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)和發(fā)音方法。在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)格式和筆順。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”和“摘蘋(píng)果”兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處在于，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。另外，在游戲環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，我需要進(jìn)一步改進(jìn)游戲設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。
漢語(yǔ)拼音《z c s》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母 z、c、s，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2. 掌握 zi、ci、si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確讀出它們的四聲。
3. 通過(guò)游戲和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的認(rèn)讀和四聲。
2. 難點(diǎn)：區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段有小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)視頻，引出今天的主角小刺猬、蠶寶寶和小熊。
�。�2）教師講述：小刺猬、蠶寶寶和小熊今天要帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的地方，那里有很多有趣的拼音寶寶，讓我們一起去看看吧！
2. 學(xué)習(xí)聲母 z、c、s
（1）學(xué)習(xí)聲母 z
出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的樣子，提問(wèn)：小刺猬的身體像哪個(gè)拼音字母？（像“z”。）
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖抵住下齒背，阻礙氣流，然后放開(kāi)舌尖，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個(gè)別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶聲母 z 的'形狀和發(fā)音：小刺猬，ccc，像個(gè) 2 字 z z z。
�。�2）學(xué)習(xí)聲母 c
出示蠶寶寶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶寶寶吐絲的樣子，提問(wèn)：蠶寶寶吐的絲像哪個(gè)拼音字母？（像“c”。）
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：發(fā)音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個(gè)別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶聲母 c 的形狀和發(fā)音：蠶寶寶，吐絲忙，半個(gè)圓圈 c c c。
�。�3）學(xué)習(xí)聲母 s
出示小熊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊走路的樣子，提問(wèn)：小熊走路的聲音像哪個(gè)拼音字母？（像“s”。）
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，讀音輕短。
學(xué)生模仿發(fā)音，教師個(gè)別指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶聲母 s 的形狀和發(fā)音：小熊走路 s s s，半個(gè) 8 字 s s s。
3. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
（1）認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si
教師講解：z、c、s 有自己的好朋友，它們分別是 zi、ci、si，這三個(gè)音節(jié)不用拼讀，直接讀出來(lái)就可以了，我們把它們叫做整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示 zi、ci、si，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲
出示 zi、ci、si 的四聲，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
采用游戲的方式鞏固整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲，如“小老師帶讀”“開(kāi)火車(chē)讀”等。
4. 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。�1）教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě) z、c、s、zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和筆順。
�。�2）學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
5. 游戲活動(dòng)，鞏固知識(shí)
�。�1）“聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)找家”游戲：教師在黑板上畫(huà)兩個(gè)房子，一個(gè)房子上寫(xiě)著“聲母”，另一個(gè)房子上寫(xiě)著“整體認(rèn)讀音節(jié)”，然后把 z、c、s、zi、ci、si 的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到相應(yīng)的房子里。
�。�2）“猜謎語(yǔ)”游戲：教師出謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的學(xué)生可以得到一朵小紅花。謎語(yǔ)如：像個(gè) 2 字是什么？半個(gè)圓圈是什么？半個(gè) 8 字是什么？等。
6. 課堂總結(jié)
�。�1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們認(rèn)識(shí)了聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，學(xué)會(huì)了它們的發(fā)音、形狀和書(shū)寫(xiě)方法，還掌握了整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲。
�。�2）布置作業(yè)：回家把 z、c、s、zi、ci、si 讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并在練習(xí)本上各寫(xiě)一行。
教學(xué)反思二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、游戲活動(dòng)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、模仿，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了 z、c、s 的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)方法，以及 zi、ci、si 的認(rèn)讀和四聲。
不足之處在于，在游戲活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不夠高，我需要進(jìn)一步改進(jìn)游戲設(shè)計(jì)，提高游戲的趣味性和吸引力，讓更多的學(xué)生積極參與到游戲中來(lái)。另外，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我雖然強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)格式和筆順，但部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仍然不夠規(guī)范，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
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