小學(xué)古詩《去打開大自然綠色的課本》課后反思
《去打開大自然綠色的課本》課后反思
這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本?”深入學(xué)習課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養(yǎng)，健康成長，并探索大自然的奧妙。
教學(xué)本課時， 以課本為載體，發(fā)展學(xué)生的想象力。比如教學(xué)第二節(jié)時，我提出了這樣的要求:邊讀邊想，這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面?學(xué)生很快就從文中找到了答案:挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然后我進一步引導(dǎo):能用自己的話具體說說其中的.一個畫面嗎?學(xué)生思考片刻后，慢慢地小手舉起來了。“我來說說豐收的果園吧……”一個學(xué)生描繪了一幅果園豐收圖，其他學(xué)生爭著補充發(fā)言。這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的開頭表達能力。
《去打開大自然綠色的課本》課后反思
教學(xué)時我緊扣課題，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問了如下問題:
1、為什么說大自然時綠色的課本?
2、怎樣打開大自然這本書?
學(xué)生在深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行了詩歌意境的探究，并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨”這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。在自讀自悟的過程中，學(xué)生的閱讀心境與文本的語境打通了。
大自然是本無字書，他蘊含了無窮無盡的知識，孩子們從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。
《去打開大自然綠色的課本》課后反思
這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本?”深入學(xué)習課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養(yǎng)，健康成長，并探索大自然的奧妙。
教學(xué)本課時，我按照“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的新教學(xué)模式，主要采用以讀代講的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學(xué)生的個性化體驗，在課堂上，讓學(xué)生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人向往。學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗，暢所欲言，課堂氣氛活躍。課后，我細致反思，不禁提醒自己，以后在教學(xué)詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學(xué)生讀出詩歌的文字之中的文字。
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