《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教后反思
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教后反思一
上午第三課，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。學(xué)生學(xué)得全情投入、興致盎然，這主要源于孫幼田寫(xiě)的這篇課文確實(shí)是文質(zhì)兼美。學(xué)生朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫，或激昂，或抒情，完全置身于美妙的大自然之中。
眼看還有五分鐘就要下課了。我順勢(shì)抖出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡這篇文章嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。一雙雙小手齊刷刷地舉起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)怕舉得比別人低的。我就問(wèn)，你們?yōu)槭裁聪矚g這篇文章呀?孩子們思考片刻，紛紛答道：“這篇文章寫(xiě)得美!”美在何處呢?作者是怎樣把這種美表達(dá)出來(lái)的呢?“作者用了很多的擬人句。”“作者還用了一些排比句。”“這不是排比句，還叫對(duì)偶句。”“整篇文章都是押韻的。所以讀上去朗朗上口。”
一下子，作者寫(xiě)詩(shī)的手法全從學(xué)生的嘴里流了出來(lái)。他們對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)形式和方法有了更深一步的了解。“你們喜歡這樣寫(xiě)詩(shī)嗎?”“喜歡!”“那就請(qǐng)晚上創(chuàng)作一首贊美老師的詩(shī)吧!”
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是我們語(yǔ)文教師一直掛在嘴邊的術(shù)語(yǔ)，在課堂中，我們應(yīng)該把這四個(gè)字落到實(shí)處，讓我們的教學(xué)更好地為學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。
我相信孩子們明天的作業(yè)會(huì)令我眼前一亮!
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教后反思二
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。走進(jìn)自然，如課本所言，打開(kāi)大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風(fēng)拂面，任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活，學(xué)生的.生活中有多少自然的畫(huà)景與聲響呢?忙忙碌碌，重復(fù)的生活，書(shū)本成了自然的全部——這還是自然的嗎?
我在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”;領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩(shī)人所描寫(xiě)的這些語(yǔ)言文字就轉(zhuǎn)化成了畫(huà)面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
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