課   題

25.黃鶴樓送別

主備人

審核人

導(dǎo)

學(xué)

目

標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。
 2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。

 3．品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。

重  點(diǎn)

 1．借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。
 2．在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。

難  點(diǎn)

借助語境體會詩人與朋友間依依惜別的思想感情，從而提高讀悟能力、表達(dá)能力。

教、學(xué)具

多媒體課件

導(dǎo)    學(xué)    過    程

導(dǎo)   學(xué)   程   序

補(bǔ) 充 修 改

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”
       1．這篇課文主要寫了什么？
       2．通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感呢？能用一個(gè)詞語來說說嗎？板書：依依惜別
       3．課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。

 二、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
       1．自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時(shí)的心情。
       2．哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？
       3．齊讀，感受一下兩人別樣的深情。

三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話敘情”
       1．不忍別，終須別呀！引讀。
       2．如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在用什么方式表達(dá)感情？[板書：對話敘情]
       3．李白和孟浩然的對話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？
       4．讀了兩個(gè)人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。 
      5．讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。

四、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
       1．兩位好朋友說不完的離別情,道不完的朋友誼�？墒�,俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。
       2．讀了這一小節(jié)，你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎？特別通過哪些詞語能夠感受到？

       3．你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）
       4．此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。   
       景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。

       再指名說。
       5．同學(xué)們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？

       這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。
       6．再讀讀第4小節(jié)，感受一下這種借景抒情的寫作方法。

       7．引讀第5小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩抒情]

       8．你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）指名讀,齊讀。

       9．文中說，這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。

      10．齊讀,背誦。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
       1．總結(jié)

       2．布置作業(yè)：古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思