5 蘋(píng)果里的五角星
一課時(shí)
備課時(shí)間 2014.2.20
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)“ ”等 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)“ ”等 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“ ” 理解“ ”等詞語(yǔ)。
4初步感知主要內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字 詞語(yǔ)。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)第5課，板書(shū)課題
2學(xué)生齊讀，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么?
二 初讀課文
1 自讀課文
教師提出讀書(shū)：
(1)讀準(zhǔn)字音。(2)讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。(3)標(biāo)畫(huà)出難懂的詞語(yǔ)和句子。
2 檢查生字詞語(yǔ)
“ ”翹舌音; “ ”后鼻音; “ ”前鼻音。
多音字：
容易混淆字：
(2)出示詞語(yǔ)
3交流疑難詞語(yǔ)
4學(xué)生輪流朗讀課文，指導(dǎo)長(zhǎng)句子朗讀。
三感知課文內(nèi)容 理清思路
1默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
3 出示課后的段意，小組討論。
4討論、交流。
第一部分( )小節(jié)
第二部分( )小節(jié)
5 課文思路
四 指導(dǎo)寫(xiě)字
1學(xué)生觀察生字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)，應(yīng)注意什么?
2重點(diǎn)指導(dǎo)
提示注意點(diǎn)：
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
3學(xué)生用鋼筆描紅，臨帖，教師巡視。
4展示，學(xué)生評(píng)價(jià)
五 作業(yè)
1 練習(xí)有感情地朗讀課文。
2 默寫(xiě)生字。
5 蘋(píng)果里的五角星
二課時(shí)
備課時(shí)間 2014.2.20
教學(xué)目標(biāo)
1能有感情地朗讀課文。
2用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學(xué)過(guò)程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 聽(tīng)寫(xiě)生詞
2 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
二 細(xì)讀課文第一段
1指名讀1、2小節(jié)
1小節(jié)有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會(huì)：
①通過(guò)“�？�”、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。
�、诋�(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。
�、鄯纸巧x兩人的對(duì)話。
2過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3自讀3、4小節(jié)，畫(huà)出小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
(1)實(shí)物演示，討論交流。
結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)，“我”想到了什么?
板書(shū)：橫切蘋(píng)果
(2)指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。
(3)聯(lián)系上下文，理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”等詞語(yǔ)的意思。
4小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?
5指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。
三 學(xué)習(xí)第二段
1指名讀第5自然段。
2用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。
3理解三層意思：
�、�“鮮為人知的圖案”指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊�“竟有那么大的魅力”?
③“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”的含義?
4小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
5齊讀第五自然段。
四 總結(jié)全文
1這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué) 的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源打破常規(guī)的思維方式。
2討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。
五 作業(yè)
抄寫(xiě)課后3 題兩遍。
尋找《蘋(píng)果里的五角星》
《蘋(píng)果里的五角星》是一篇說(shuō)理性的記敘文。文章很好理解，班級(jí)中絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋(píng)果里的五角星。較難的詞語(yǔ)不多，但也有兩個(gè)需要特別照顧一下，就是循規(guī)蹈矩和鮮為人知。聯(lián)系一下上下文，借助一下字典。我們是可以理解他們的含義的。全文的難點(diǎn)是最后一句話。“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”打破常規(guī)，不因循守舊，敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的道路，這樣才能有創(chuàng)造。
這篇課文很簡(jiǎn)單，但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的。我們這個(gè)民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。
教參上三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的一個(gè)小故事，即“小時(shí)賣(mài)報(bào)紙不同于其他人，他先發(fā)給人，然后再一個(gè)一個(gè)收錢(qián)”。從這一個(gè)小故事引出“要換一種思維、方法去做事”。緊緊抓住“循規(guī)蹈矩”這個(gè)詞，想有創(chuàng)造，你必須不能循規(guī)蹈矩，但循規(guī)蹈矩又是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，后來(lái)受“那個(gè)老太太賣(mài)葡萄方法啟迪”后設(shè)計(jì)的路徑就是“換一種方式切蘋(píng)果。”“換一種思維去做事”。教學(xué)快到最后時(shí)，我總結(jié)提問(wèn)“其實(shí)創(chuàng)造力就是――”學(xué)生自然答“換一種思維、方式去做事”，然后我又指著“其實(shí)循規(guī)蹈矩就是――”我仍指著“換一種思維、方式去做事”這一段話，讓他們?cè)谧x里理解，經(jīng)過(guò)三遍的重復(fù)，學(xué)生終于讀出“用同一種思維、方式去做事”。讓學(xué)生能結(jié)合自己實(shí)際去理解這些抽象的概念�？磥�(lái)?yè)碛袆?chuàng)造力并不困難。孩子們的想象力，創(chuàng)造力是無(wú)窮的。只是需要我們更小心地呵護(hù)。