蘇教版第八冊(cè)《黃河的主人》評(píng)課稿?
《黃河的主人》第二課時(shí)評(píng)課稿
今天，我有幸聽(tīng)了宋老師執(zhí)教的《黃河的主人》。宋老師用心鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰�？傮w感覺(jué)，這節(jié)課上得較成功。本人認(rèn)為既有可貴的亮點(diǎn)，又有值得商討的地方。
一、激情導(dǎo)課由繁就簡(jiǎn)，直接發(fā)問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了什么樣的印象，以關(guān)鍵的幾個(gè)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)切入，帶領(lǐng)學(xué)生走入課文的第一自然段，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到黃河的氣勢(shì)之大，為下文艄公戰(zhàn)勝黃河體現(xiàn)艄公精神做了鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，既為下文品讀艄公精神節(jié)省了時(shí)間，使得文章處理有了輕重之分，又和第一課時(shí)自然銜接，使得兩課時(shí)沒(méi)有了斷層，渾然一體。
二、巧用多種教法，凸現(xiàn)文本內(nèi)涵
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宋老師充滿了激情，用飽滿的情感喚起了學(xué)生的激情來(lái)參與課堂活動(dòng)。
在首次自主學(xué)習(xí)中，主要采用了自主思考。在之后的展示交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由詞到句展開(kāi)品析，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容、品讀感悟羊皮筏子的小和輕。比如教師在處理羊皮筏子的特點(diǎn)“那么小那么輕”時(shí)，首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀來(lái)體現(xiàn)羊皮筏子是那么小，那么輕;之后又通過(guò)比較“又小又輕”讓學(xué)生感受到作者使用“那么、那么”就是為了強(qiáng)調(diào)羊皮筏子小和輕的程度，為了突出羊皮筏子和黃河鮮明的對(duì)比，教師設(shè)計(jì)了“當(dāng)那么小，那么輕的羊皮筏子漂浮在滾滾黃河之上時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么?”這一補(bǔ)充提問(wèn)，促使學(xué)生從不同角度對(duì)羊皮筏子的特點(diǎn)有了深刻的印象。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，我們提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教師抓住“一、二、三、四、五、六……”六個(gè)數(shù)字采用多種讀的形式，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀，有的學(xué)生讀出了驚訝，有的學(xué)生讀出了擔(dān)心，有的學(xué)生讀出了震撼……使學(xué)生充分體會(huì)到作者由遠(yuǎn)及近看清羊皮筏子上的情況時(shí)所蘊(yùn)含的復(fù)雜的情感，此時(shí)羊皮筏子的體積之小與它負(fù)荷之重以及黃河之險(xiǎn)無(wú)形中為學(xué)生下文體會(huì)艄公精神奠定了基礎(chǔ)。期間，宋老師還注重了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的引導(dǎo)，讓學(xué)生全心深情地融入文本優(yōu)美語(yǔ)言中。
這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的.情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解的課標(biāo)精神。
教師在處理描寫(xiě)艄公的句子時(shí)，可謂環(huán)環(huán)相扣，首先采用換詞的方式“小心”—“小心翼翼”“沉著---鎮(zhèn)定”等讓學(xué)生不僅初步感受艄公精神，同時(shí)也積累了具有相近意義的一些詞語(yǔ)，感受到文字的魅力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。其次創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)不同程度的情景激發(fā)不同層次地朗讀，把一個(gè)貌不驚人的普通艄公的品質(zhì)卻塑造的淋漓盡致。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟了人物精神品質(zhì)，內(nèi)化了文本的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，往往能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
三、注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練
學(xué)生在充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采后，此時(shí)，再活用語(yǔ)言，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用自己的話贊美艄公。教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。由此自然生成了這樣的檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。至此，一堂結(jié)合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課堂呈現(xiàn)在了大家面前。
《黃河的主人》評(píng)課稿
今天我們聽(tīng)了王曉芬老師執(zhí)教的《黃河的主人》一課，感受頗多�！饵S河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描繪了波濤洶涌的黃河及河上羊皮筏子上艄公的風(fēng)采。贊揚(yáng)了艄公憑著勇氣，智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
整篇文章開(kāi)篇沒(méi)有直接寫(xiě)羊皮筏子和艄公，而是先濃墨重彩描寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，情景之險(xiǎn)，目的是為突出“黃河的主人”的品格作了鋪墊。
在此，談幾點(diǎn)粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
一、抓住了文本中心和重點(diǎn)。
王老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣“主人”二字，對(duì)艄公的“勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的品質(zhì)做了深度的挖掘，緊緊抓住了文本的中心和教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受到人類的偉大和不平凡。
二、注重在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師充滿了激情，用飽滿的情感喚起了學(xué)生的激情來(lái)參與課堂活動(dòng)。通過(guò)對(duì)“驚濤駭浪、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……”等詞語(yǔ)來(lái)感受黃河不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。學(xué)生在老師有效指導(dǎo)下，主動(dòng)參與，樂(lè)于交流。引導(dǎo)學(xué)生理解課文通過(guò)描寫(xiě)黃河、頭皮筏子、乘客和“我”，襯托艄公高超的撐篙技術(shù)。
三、注重讀寫(xiě)說(shuō)三種習(xí)慣的培養(yǎng)
古人云：“讀書(shū)百遍，其義之見(jiàn)。”通過(guò)讀，學(xué)生找到了直接描寫(xiě)艄公的句子，在學(xué)生交流中，艄公的形象直觀留在了學(xué)生的心中。課堂中王老師讓學(xué)生用“專心致志”展開(kāi)想像把艄公駕駛筏子在波浪中前進(jìn)寫(xiě)具體。由于學(xué)生沒(méi)有親眼看見(jiàn)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn)，因此老師借助語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上前行，突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，亮點(diǎn)多多，王老師在板書(shū)上，字跡工整，清晰，突出了艄公的人物品質(zhì)。
總之，在整個(gè)教學(xué)中，王老師上得相當(dāng)精彩，讓我受益無(wú)窮。她們不但抓住了審美的教育，而且從多方面多角度有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，使孩子們?cè)趯徝赖幕顒?dòng)中輕松，愉快地閱讀和理解全文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的豐富想象力，升華了美的情感。
小建議：這是一篇優(yōu)美的散文。我認(rèn)為老師在朗讀方面沒(méi)有多展示。如果時(shí)間允許，老師應(yīng)范讀，把黃河不可阻擋的磅礴氣勢(shì)表達(dá)出來(lái) 。(因?yàn)樯⑽牡淖畲筇攸c(diǎn)是，形散而神不散，所以通過(guò)朗讀，才能體會(huì)到它的美。)
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