《沙漠中的綠洲》教學(xué)實錄第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什么內(nèi)容?
生：我了解到了阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、體會阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草的
過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯(lián)想到美，可在阿聯(lián)酋卻有一個美麗的城市迪拜，那里充滿了生命。這是為什么?請同學(xué)們自由朗讀第2—6自然段。
(生自由朗讀)
師：誰來說說?
生自由答
師：能通過讀告訴大家嗎?
(生自由朗讀第二節(jié)，后指名讀)
過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸�？蛇呑x邊畫。
出示句子：阿聯(lián)酋的朋友告訴我們，這里的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的�？梢院敛豢鋸埖恼f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
師：在我國農(nóng)培養(yǎng)一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一個中心公園需要多少錢?(圖示)
師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢?
生自由回答。
師：這么多錢都花在什么地方去了呢?
生自讀第三自然段，思考以上問題，后回答：①買土;②建得漂亮。
師：那里的水是怎么樣的?土是怎么樣式? “縱橫交錯的水管”是怎樣?誰能畫一畫?
生畫(水管圖)
師：真棒。讀出有關(guān)句子
生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。
生再齊讀。
師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”?
生：電線、立交橋-----
師：請用“縱橫交錯”說一句話。
生：小區(qū)里的電線縱橫交錯。
生：南大立交橋縱橫交錯。
指導(dǎo)朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什么印象?
生答。
師 ：你想不想到那里看一看?師放幻燈片!
:
師:練讀第②，讀出美!
指名讀!齊讀③—⑥
師讀“呼……風(fēng)來了……”生當小草、小花，閉眼想象，
師：你此時最想做什么?
生：洗澡。
師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心里如何?想對園林工人說什么?
生說：謝謝你們
師：請自讀課文，讀出心里感受!
生自由讀后指名讀，再后評價，再讀。
三、聯(lián)系實際，談?wù)勼w會
師：請默讀全文，思考：阿聯(lián)酋人民哪一點給你印象最深?生自由讀全文，后自由說。
四、總結(jié)全文
師：阿聯(lián)酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創(chuàng)造了奇跡。
評 課
夏竟文主任：先請授課教師說教學(xué)設(shè)計意圖。
鄭英姿老師：我的教學(xué)設(shè)計的理念是：積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生獲得自主發(fā)展。為了讓學(xué)生真正的感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，我抓住了文章的重點句子來加強訓(xùn)練，讓學(xué)生在通過誦讀體驗情感，通過讀讓學(xué)生去感悟，懂得熱愛環(huán)境，熱愛大自然。另外，我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識和能力。
樊麗琴老師：我先提個問題：鄭老師為什么先學(xué)第③段?
鄭英姿老師：我是順著學(xué)生的`思路講下去的，我的教案不是這樣設(shè)計的……
樊麗琴老師：是隨機的。
夏主任：請各位老師說說自己的看法。
傅琴老師：授課老師精心地設(shè)計了教學(xué)過程，注重了人文性與工具性的統(tǒng)一，鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓(xùn)練，如理解“縱橫交錯”，能結(jié)合生活，先畫后說;人文性方面鄭老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，如教師感情朗讀“漫無風(fēng)沙……，園樓工人來了……”，學(xué)生閉上眼想象情景等。不足之處，不重視學(xué)生獨特的情感的體驗，指導(dǎo)朗讀不到位，教師把自己的感受強加給學(xué)生。如文中“不，不”處，老師強調(diào)讀重，但我們要強調(diào)個性化閱讀，理解不同，不一定重讀。某教學(xué)環(huán)節(jié)為：默讀——交流——圖文，不太合理，是否可變?yōu)椋耗x——圖文——交流?這樣，先有圖文的感悟再交流，學(xué)生情感的體驗更深刻些!再如改“!”處，是教師強加給學(xué)生的，學(xué)生并不知道為什么教師這樣做!
莊才卓教師：優(yōu)點，對學(xué)生體現(xiàn)了人文的關(guān)懷。缺點，教態(tài)不嚴肅，實物投影的細節(jié)應(yīng)加強，寫字教學(xué)法要落實指導(dǎo)寫字。
林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學(xué)生的互相評價。不足之處：對優(yōu)生關(guān)注過重，如某個優(yōu)生回答問題達6處，而某些學(xué)生卻一次都不回答。關(guān)注每一位學(xué)生，是新課程的基本理念。
郝艷群老師：這節(jié)課給我的感覺是自然、真實，教學(xué)效果比較明顯。一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?鄭老師作了不少努力，感受很深。
鄭老師的課強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，有所感悟，有所體驗。比較強調(diào)學(xué)生的讀，能讓學(xué)生走進文本又跳出文本，這種做法是對的，但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎，能否構(gòu)進一個中心，進而發(fā)散出去，讓學(xué)生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的?學(xué)生是否有深刻的體驗?“培育一棵小話小樹如同培養(yǎng)一個孩子”，是否挖掘深透些? “培養(yǎng)孩子”不僅需要經(jīng)費，還有精神、情感等。語文課要訓(xùn)練學(xué)生的思維、情感、感悟等，要找準切入點……
林伊靜老師：這節(jié)課的優(yōu)點以上老師都說了，我不再重復(fù)。我提兩點引起注意的問題：第一：改“!”處，為什么要改?讓學(xué)生自覺接收“愛護花草”是否做到位?學(xué)生是否認識“花草樹木”對改變環(huán)境的重要性?第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。
夏竟文主任：我總的說三點感受：
�、僬Z文教學(xué)，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調(diào)一堂課解決一個問題。
�、谶@節(jié)課的優(yōu)點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學(xué)生能力的培養(yǎng);第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學(xué)生感悟文本呢?這是值得探究的;第三，課堂實在、實用。“學(xué)生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，要有自己的教學(xué)思想。
③第一，情境創(chuàng)設(shè)的問題，創(chuàng)設(shè)到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠?創(chuàng)設(shè)到位了嗎?第二，鼓勵一本多解，珍惜學(xué)生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。
(六)【教例】四年級《沙漠中的綠洲》
師：阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：縱橫交錯是什么意思?
生：自來水管很多，像這樣(該生用手比劃著)。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。(該生很興奮地上臺畫了一幅草圖)
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交叉在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管?
生：高速公路。
生：鐵路線。
生：我們新村里的小路縱橫交錯。
師：他說的句子非常完整。請各位同學(xué)像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。
師：他說得準確，還十分具體。
生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設(shè)日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
師：這位同學(xué)的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優(yōu)秀的小作嗎?
生：我們從小生活在江南水鄉(xiāng)，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
師：這位同學(xué)的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學(xué)都能造出與從不同的句子。
……
【評析】
這是筆者在課堂教學(xué)中的一則片段，借助課文的原句，提供學(xué)習(xí)的范例，降低造句的難度，并引導(dǎo)學(xué)生先由生活中縱橫交錯的現(xiàn)象談起，后逐步誘導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習(xí)用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導(dǎo)、激勵。教育家贊可夫說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！墩Z文課程標準》也指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現(xiàn)老師以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎(chǔ)。
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