《宋慶齡故居的樟樹(shù)》文本解讀
這篇課文表面看寫(xiě)的是樟樹(shù)，主要的文字也是寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)，還是寫(xiě)人。任何一種自然之物、外在之物，寫(xiě)到文章里，特別是寫(xiě)到文學(xué)作品里，就灌注了人的主觀情感。“借物喻人”，要不要教給學(xué)生，要教。但是，怎么教，有講究。如果，只是把這個(gè)概念、名詞教給學(xué)生，很容易教。這里有一個(gè)理解的問(wèn)題。這篇課文有這樣幾層理解。首先，宋慶齡對(duì)兩棵樟樹(shù)的理解。在宋慶齡的情感世界里，這不是普通的兩棵樟樹(shù)。周總理勸她搬家，她“不肯”，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)”。我們?cè)谑裁磿r(shí)候才會(huì)“不肯”離開(kāi)某個(gè)東西，才會(huì)“舍不得”某樣?xùn)|西。這可不是一般的情感�？梢哉f(shuō)，這兩棵樹(shù)，已經(jīng)融進(jìn)了宋慶齡的情感世界之中。在宋慶齡眼里，這兩棵樹(shù)也許不僅僅是樹(shù)了，成了她生活的伴侶，成了她的某種精神寄托。那么，這兩棵樹(shù)，何以讓宋慶齡情有獨(dú)鐘呢?當(dāng)然，宋慶齡沒(méi)有明白告訴我們，我們的理解只能是猜度。樟樹(shù)不高，可以讓人親近;樟樹(shù)枝葉稠密，樹(shù)蔭龐大，給人蔭護(hù);樟樹(shù)枝干粗壯、蓬蓬勃勃，給人以力量感和生機(jī);樟樹(shù)有永久的香氣，蟲(chóng)子怕它，保持著自身的高潔。這些是不是宋慶齡舍不得的原因呢?也許是的，也許還有更多的理由。第二，作者對(duì)宋慶齡的理解。文章的作者是茹志娟。作者聽(tīng)到宋慶齡舍不得離開(kāi)這兩棵樟樹(shù)，并沒(méi)有像記者一樣去采訪宋慶齡，把這個(gè)問(wèn)題弄明白，而是去揣摩宋慶齡的心思，去探尋宋慶齡隱秘的內(nèi)心世界。這樣，雖然不會(huì)給出一個(gè)明確的答案，但，卻給了作者和讀者更大的想象的空間。這是一個(gè)女人對(duì)另一個(gè)女人的理解，一個(gè)革命者對(duì)另一個(gè)革命者的理解。第三，讀者對(duì)作者的理解。作者理解的宋慶齡是怎樣的呢?這是讀者要通過(guò)文字去解讀的秘密。第四，讀者其實(shí)不僅僅是理解作者，同時(shí)也在理解樟樹(shù)，理解宋慶齡。
這樣的理解，并不是說(shuō)都要教給學(xué)生，而是我們有了這樣的理解，有了這樣的理解的過(guò)程，我們才能感受到語(yǔ)言的生命。當(dāng)我們進(jìn)到人的內(nèi)心世界，當(dāng)我們理解了語(yǔ)言，語(yǔ)言就會(huì)像一架樂(lè)器，奏出不同高度的心靈活動(dòng)。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
�、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū)：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書(shū)：永久保持 拒蟲(chóng)香氣)
�、芤龑�(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
�、拗笇�(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。