《蘋果里的五角星》教學(xué)反思1
《蘋果里的五角星》是一篇啟智、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力且又充滿童真童趣的文章。課文分為兩大部分。第一部分主要講小男孩向“我”顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。第二部分主要講“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。教學(xué)重點是課文的最后一段，只要讓學(xué)生搞懂“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話的含義及創(chuàng)造力的內(nèi)涵，這篇課文就解決了�？烧f起來容易做起來難。
根據(jù)本課的特點，我主要抓住了以下幾個方面：1、抓文中人物對話;2、動手操作突破難點，感悟創(chuàng)造的魅力;3、生活中的發(fā)現(xiàn)。緊扣這三方面組織教學(xué)，琢磨嘗試新的教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教學(xué)理念“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、背古詩，閱讀積累。2、目標(biāo)導(dǎo)引。3、小組學(xué)習(xí)，小組展示，分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。4、切蘋果實踐活動。當(dāng)堂詞句訓(xùn)練。感悟創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。5、鏈接生活，真情體驗。進一步理解創(chuàng)造力的內(nèi)涵。6、總結(jié)全文，升華主題。自我感覺教學(xué)設(shè)計還是動了一番腦筋，力求完美。
教學(xué)實踐的結(jié)果卻不夠完美，與我的想象大相徑庭：1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，小組展示時，學(xué)生的積極性不高。2、切蘋果實踐活動時，學(xué)生興趣盈然，但切蘋果后，學(xué)生在分析詞句，加強詞句訓(xùn)練時，學(xué)生討論的氣氛不夠熱烈。3、在默讀課文最后一個自然段，自讀感悟，質(zhì)疑問難時，部分學(xué)生又無所是從，一臉的茫然。自我感覺課堂氣氛不夠濃，學(xué)生舉手發(fā)言率不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性，整個課堂成了部分學(xué)生的舞臺。
課后我對學(xué)生進行了心理咨詢，讓沒有發(fā)言的學(xué)生寫寫自己的心聲，走進學(xué)生的內(nèi)心世界�？偨Y(jié)起來有以下幾點：1、膽小緊張不敢說;2、怕說錯了被人笑話不敢說;3、沒有認真預(yù)習(xí)，有些問題確實不懂，不會說。4、還有的學(xué)生注意力不集中，一心想著吃蘋果，竟然忘記說。
針對此類情形，我認為要推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式，首先要解放學(xué)生的思想束縛，讓每個學(xué)生都把課堂當(dāng)作自己的舞臺，當(dāng)好主演，充分施展自己的才能，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí);其次，要教給學(xué)生自學(xué)方法，教師學(xué)前指導(dǎo)一定要到位，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。再次，要讓學(xué)生博覽群書，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的口頭表達能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、認真聽課的習(xí)慣，合作探究的習(xí)慣、動手動腦的習(xí)慣等。
以上是我執(zhí)教《蘋果里的五角星》一課后的一點粗淺的、不成熟的思考。敬請各位博友不吝賜教!謝謝!
《蘋果里的五角星》教學(xué)反思2
“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。”在教書匠和教學(xué)藝術(shù)家之間，最大的區(qū)別恐怕就是具有教學(xué)的創(chuàng)造性了。教學(xué)是科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在《蘋果里的五角星》一課的教學(xué)中，我努力以其樸實而又新穎的教學(xué)方式，激活學(xué)生探究的欲望，在學(xué)習(xí)語文的同時，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文和生活中的“五角星”。這一堂課力求訓(xùn)練扎實，生動活潑、富有創(chuàng)新意識，主要體現(xiàn)在：
一、去粗取精，去偽存真，突顯一個“精”字。
是選擇適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生，還是選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，這是一個重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。這節(jié)課打破教師習(xí)以為常三課時教一篇課文的常規(guī)，通過講練結(jié)合的方式，用兩課時完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計便于操作，簡約而有效。在有限的時間內(nèi)，如何取得最大的收效呢?有效的做法是：1、精心設(shè)問，給學(xué)生留下自主探究的時間。
本課教學(xué)，刪去了三方面的問題：一是明知故問的問題。揭示課題時，主要將對課題的質(zhì)疑改為檢查預(yù)習(xí)效果。這一處理就是提高教學(xué)效率的舉措。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文和沒有預(yù)習(xí)課文的教學(xué)設(shè)計是不一樣的。我們設(shè)想通常情況下學(xué)生讀了課題后會產(chǎn)生哪些疑問呢?如課題為什么加雙引號?“五角星”指什么?蘋果里為什么會有“五角星”?學(xué)生只要預(yù)習(xí)過課文，就都能解答。在導(dǎo)入課文的問題，重點放在怎樣才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”，它給人們哪些啟示上。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的重點。二是學(xué)生讀了課文以后就能弄懂的問題，如小男孩經(jīng)常到我家來干什么?小男孩是怎樣向我炫耀他的新發(fā)現(xiàn)等。無意義的問題缺乏思考價值，不能開掘?qū)W生思維的深度和廣度，學(xué)生的思想認識也不可能得到提升。三是刪去了和本課教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。如國標(biāo)本教材已刪去課題中五角星上的雙引號。本節(jié)課，教師是否需要引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者修改的意圖?長期以來，人們將語文教學(xué)比作一個筐，什么東西都往里裝。造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，忽視了語文教學(xué)本質(zhì)的東西。一節(jié)課中，我們所教的知識不可能面面俱到。本堂課在問題的設(shè)計上圍繞一個主線就是蘋果里只是藏著“五角星”嗎，為什么千百年來人們沒有想到蘋果里藏著五角星，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方法。教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
2、精講精練，給學(xué)生提供學(xué)用結(jié)合的空間。學(xué)習(xí)語言是一個由外部語言不斷內(nèi)化的過程。我們總是習(xí)慣于以理解課文內(nèi)容為主線來組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，用教師的分析講解來擠占或取代學(xué)生的主體感知。本課在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生去接觸課文中豐富多彩的言語，理解課文內(nèi)容的同時，沒有忽視字詞的訓(xùn)練。如第一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，體現(xiàn)了“書不讀熟，不開講”的理念。在字音的指導(dǎo)上，突出易讀錯的多音字，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義判斷多音字的讀音，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，達到舉一反三，自主學(xué)習(xí)的目的。字形的教學(xué)，重點提示易錯筆畫，這有助于強化記憶，消滅錯別字。分析字形之后，再讓學(xué)生描紅，及時鞏固所學(xué)的漢字。對四年級的學(xué)生，教師仍不能忘提醒學(xué)生寫字的姿勢，習(xí)慣培養(yǎng)滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，細微之處見真情。對詞語的理解上，則隨課文適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會譴詞造句。如“魅力”一詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從“人、美景、運動、游樂項目”等方面進行發(fā)散思維，準(zhǔn)確使用“魅力”一詞。
二、方法多樣，注重內(nèi)化，突顯一個“活”字。
“活”是撥通基本教法的金鑰匙，是教學(xué)技藝走向成熟的標(biāo)志。它基于教師對教材的把握和對學(xué)生的了解。在教學(xué)課文1-3自然段時，為了讓學(xué)生體會人物的思想感情，讀好人物的對話，采用了補提示語的做法。這一設(shè)計有助于學(xué)生想象人物說話時的動作、神情、心理活動……朗讀時能準(zhǔn)確地表達人物的情感，此時學(xué)生的情感是發(fā)自內(nèi)心的體驗，不是矯揉造作的附和。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟提示語的用法，也為說和寫好人物的對話打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
靈活的教法也表現(xiàn)在為學(xué)生提供了有效的合作交流機會，激發(fā)了學(xué)生探索的主動性。在課堂上讓學(xué)生橫切蘋果和豎切蘋果進行比較，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論：為什么千百年來，人們一直循規(guī)蹈矩地切蘋果。學(xué)生在交流中體會到正是因為傳統(tǒng)的切法好拿、好吃、好切、好分，人們才會被老經(jīng)驗束縛，進而也錯過了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機會。由于課堂給學(xué)生提供了動手切一切，用眼看一看，動腦想一想的機會，學(xué)生在觀察和交流中才會產(chǎn)生了新的沖動：橫切梨子會出現(xiàn)什么圖案?生活中換一種思維方式，會有哪些收獲?教學(xué)即將結(jié)束之時，學(xué)生的興奮點已不僅僅停留在蘋果里的“五角星”上。他們又有了新的思考、新的發(fā)現(xiàn)……教師巧妙地引導(dǎo)，不正激活了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花嗎?
靈活的教法還表現(xiàn)在適時、適度地對教材進行改編和補充。第4段的教學(xué)，我設(shè)計了一個填空題，對課文內(nèi)容進行了擴充。學(xué)生在對比兩種不同切法的同時，進一步感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。”第二課時的補充閱讀和練習(xí)，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情起到了積極的作用。