課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。
[教學目標]
1.學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
[教學重點]
讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
[教學難點]
引導學生抓住關鍵詞句(特別是人物對話)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
[教學準備]
相關課件
[教學過程]
(第一課時：學習并書寫本課生字詞;學習1—5自然段)
一、妙引課題，感受春景之美
1、上節(jié)課，我們一起學習了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。板書課題，齊讀課題。
2、學習第六自然段。指導朗讀。
光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什么變化呢?自由讀第6自然段。
這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了?
陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往啊!誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人，注重評價語，再現(xiàn)畫面。
同學們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風輕拂，大地還會有什么變化?(語言拓展)
這么美的春天，老師也想來把她贊美——(指導本段朗讀)
師生共同贊美春天。(齊讀本段)
3、回顧舊知，質疑。
美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎?(生答)
二、學習對話，體會人物情感
1、學習7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。
孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎?自由讀7——15自然段。
問：孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎?你從哪里知道的呢?
同桌互讀對話部分。
一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間;一年后，帶著組爺爺?shù)亩�，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時間，他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀!。(出示對話)這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話。(完成“快樂書寫園地”)
小組分角色展示對話。
2、指導朗讀，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。
同學們對人物情感的體會有所不同，但都說的很有道理。剛才在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r，同學們大多填了“關切”、“驚喜”等詞語，這是為什么?在填孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是為什么?(挖掘人物內(nèi)心。)
綜合大家的智慧結晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會讀一讀。(指導朗讀)
3、學習重點句子。
孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花啊!”誰來讀出杏花的美?(指導朗讀)
我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢?誰來幫助我?
三、學習竺可楨語錄，悟理
1、竺可楨人物介紹。
竺可楨是為知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日，堅持寫日記，觀測物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。他為什么會取得如此了不起的成績呢?
2、學習第16自然段。
抓住關鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
什么是“精確”?課文中“精確的時間”指的是什么?
當竺可楨知道了這一精確時間后，他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來。書上用了一個什么詞來形容他的態(tài)度?(鄭重)
“大概”、“也許”精確嗎?“估計”、“推斷”精確嗎?(相機板書)
3、引導學生說說課文給予自己的啟示。再讀文。
四、深化情感，拓展延伸
1、布置課堂作業(yè)。
讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧!(書寫竺可楨語錄)
2、教師小結。
當我們精確的記下第一朵杏花開放的時間，當我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時，我們會發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇、美好!生活是有規(guī)律可尋的!同學們，讓我們在欣賞美妙的春景時，學會享受科學的春天帶給我們的無限快樂吧。