《狼和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（第二課時）
課文出處：
蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第18課
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字感受凱巴伯森林和鹿群的變化，從中懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能有感情地朗讀課文。能抓住關(guān)鍵語句感受凱巴伯森林和鹿群的變化，從中懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：思考森林的變化
任務(wù)二：思考鹿群的變化
任務(wù)三：尋根究底，總結(jié)原因
檢測策略：
1、指名讀，齊讀課文;
2、練習(xí)說話。選擇下面的一個句子做開頭，把他(它)們的想法寫下來。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入新課
A:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。(齊讀課題)
B:你喜歡狼還是鹿?為什么?生自由說。
C:小結(jié)：看來，狼和鹿的形象在人們心中已經(jīng)根深蒂固了，凱巴伯森林的居民和你們一樣的看法，可是后來，他們對狼和鹿的評價卻發(fā)生了翻天覆地的變化，課文最后一個自然段中，人們用哪個詞來形容狼和鹿?在學(xué)生回答中，相機板書“功臣”“禍首”,解釋意思。
2、明確目標(biāo)
為什么人們喜歡的鹿成了“禍首”，而人們深惡痛絕的狼卻成了“功臣”?這究竟是怎么回事?我們一起走進課文，一起來探究其中的奧秘。
3、預(yù)期效果
你們準備用什么方法解決這個問題?(指名答)閱讀就是讓自己的情感不斷貼近文本，相信通過你的讀書，我們一定會有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：思考森林的變化
1、任務(wù)呈現(xiàn)：一百多年前的森林是怎樣的?后來的森林又是怎樣的?自由朗讀第一、三自然段?找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀文，勾畫相關(guān)語句，教師巡視課堂。
3、展示交流：指名匯報讀書結(jié)果。根據(jù)學(xué)生回答，出示句子，指名讀
(1)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
(2)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
A: 讀一讀第一句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生從樹木、花草、湖泊、天空、小鳥等方面述說。
(瞧，森林里，天空湛藍，湖水清澈，樹木茂盛，花兒鮮艷，小鳥在枝頭唱歌，一切都那么生機勃勃。)
(森林里，樹木郁郁蔥蔥，花草生機勃勃，湖泊水平如鏡，天空一碧如洗，小鳥在自由自在的飛翔，真是人間仙境啊!)
讓我們齊讀這句話，一起來感受森林的生機勃勃。
B：第二句話中有一對反義詞，請找出來，從這兩個詞中，你感受到了什么?
(消退——蔓延。森林中的綠色在逐漸減少，意味著森林即將遭遇災(zāi)難。)
原來生機勃勃的森林，變成現(xiàn)在這個樣子，你的心情如何，請帶著這種心情讀這句話。(學(xué)生帶著惋惜、悲傷的心情讀好這句話。)
C：.同一座森林，為什么會出現(xiàn)這么大的變化?默讀第三自然段，找出文中有關(guān)語句回答。(可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃到的綠色植物，都被饑餓的'鹿吃光了。)
過渡：看來鹿群對于森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。就讓我們把目光投向鹿群。文中有一組數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。
任務(wù)二：思考鹿群的變化
1、任務(wù)呈現(xiàn)：默讀課文一、三小節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜怼?那時森林里大約有四千只鹿——很快，鹿的總數(shù)超過十萬只——僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只——只剩下八千只病鹿。)并在旁邊寫出體會。
2、自主學(xué)習(xí)：生自由讀文，標(biāo)注體會。教師巡視。
3、展示交流：
A:從這組數(shù)字中，你體會到了什么?
(鹿在森林中自由自在的嬉戲，無憂無慮的生兒育女，然而隨著鹿的總數(shù)由四千只猛增至十萬只，森林遭受到了滅頂之災(zāi)，也影響到了鹿群的生存。)
B:為什么鹿群會發(fā)生如此大的變化呢?(預(yù)設(shè)：人們殺了狼和鹿的其他一些天敵。)根據(jù)學(xué)生回答出示第二自然段。再讀第二自然段，畫出讓你感受最深的句子，并想想你讀懂了什么?
(人們的心狠手辣、殘忍以及捕殺數(shù)量之多，簡直可以稱為“斬盡殺絕”。)
讓我們一起朗讀第二自然段。
過渡：森林和鹿都發(fā)生了很大的變化，狼在其中起的舉足輕重的作用。
任務(wù)三：尋根究底，總結(jié)原因
1、任務(wù)呈現(xiàn)：如果把森林的生態(tài)環(huán)境看成是一座天平的話，現(xiàn)在狼少了，鹿多了，這座天平也就不平衡了。輕聲讀第四自然段，試著用“因為……所以……”的句式說說為什么狼是“功臣”，鹿是“禍首”。
2、自主學(xué)習(xí)：生自由練說。
3、展示交流：
A：學(xué)生匯報。答案預(yù)設(shè)(因為狼制約著鹿群的大量繁殖，防止饑荒發(fā)生，并吃掉病鹿，防止疾病蔓延，所以它成了人們眼中的“功臣”。
因為鹿在森林中過多繁殖，就會破壞森林，毀滅自己，所以它成了人們眼中的“禍首”。)
B：小結(jié)：狼成為“功臣”，鹿成為“禍首”都不是人們事先的愿望，人們事先以為，殺死了狼和鹿的其它天敵，是想更好地保護美麗可愛的鹿，但是人們想錯了，得到的是“做夢也想不到的結(jié)果”。齊讀第四自然段。
C：幸好，當(dāng)?shù)卣皶r發(fā)現(xiàn)問題所在，進行了補救。出示資料(看著這架不平衡的天平，當(dāng)?shù)卣M行了著名的引狼入室計劃，從外地引進了一些野狼，分批投入到凱巴伯森林中，用動物間的相互制約讓森林重新煥發(fā)生機�，F(xiàn)在，森林的生態(tài)環(huán)境又平衡了。)
D：狼和鹿的故事帶給了人類很多的思考，讓我們一齊來讀一讀這個故事，想想它帶給我們什么啟發(fā)呢?
生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示：不能隨便破壞生態(tài)環(huán)境，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。板書：生態(tài)平衡
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測：小練筆
“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”此時，人們、鹿群、狼群分別會怎樣想呢?選擇下面的一個句子做開頭，把他(它)們的想法寫下來。
①人們?nèi)鐗舫跣?hellip;…
�、诼谷夯腥淮笪�……
�、劾侨焊锌f分……
2、結(jié)果反饋
小組推薦學(xué)生展示，相機點評
3、反思總結(jié)
同學(xué)們說得真好!結(jié)合你們說得內(nèi)容，聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢?(生自由發(fā)言)
這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們保護生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)呀!
【《狼和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第二課時】相關(guān)文章：
《狼和鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思04-06
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計04-04
鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計11-04
《狼和鹿》第二課時教案設(shè)計04-07
《狼和鹿》優(yōu)秀說課稿08-20
《狼和小羊》第二課時教學(xué)設(shè)計「優(yōu)秀篇」05-11
《狼和鹿》第二課時教案「精品」04-04