《孫中山破陋習》第二課時教學設計一
教材分析：
《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設計理念：
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
教學目標：
1. 默讀課文，講述故事。
2. 知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：
課前從多種渠道了解纏足陋習。
教學過程：
一、復習導入
今天我們繼續(xù)學習第24課——，同學們還記得這里的“破”是什么意思?“陋習”呢?孫中山破除的是什么陋習?你從課文中哪兒知道的?
二、：學習第8小節(jié)
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
A.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)
相機板書
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)
B.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)師：纏足時姐姐很---- 板書：痛苦
C.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉
D.看板書提出疑問：
纏足為什么能讓那-------的姐姐那么痛苦，沒有了歌聲、沒有了笑臉?
(1)師：請同學們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學生感受纏足之殘忍)
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學習第2小節(jié)
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)
3.師：老師想請一名同學讀第二自然段，其余同學閉上眼睛：你仿佛看到了什么，或聽到了什么，這讓你感受到什么?
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內容)：我仿佛看到了，聽到了
，我感到。
指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學習3—6小節(jié)
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學們讀讀3—6自然段， 一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段
(圈出“又是生氣又是心疼”)：他“生氣”的是?“心疼”的是?(纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣啊!孫中山能不生氣、能不心疼嗎?)誰來讀好這句話?
指多名讀
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----
2.師：這件事------
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:
師：課文通過對比的手法，寫出了纏足前姐姐的活潑能干;纏足時、纏足后姐姐的痛苦和遭受的傷害，讓我們感受到纏足的殘忍，更讓我們感受到孫中山從小就有一種獨立思考、不盲從、敢于反抗的精神，這正是我們所要學習的地方。讓我們帶著對孫爺爺的崇敬之情再讀一讀課題，24齊
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
《孫中山破陋習》第二課時教學設計二
教學目標：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：
通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學難點：
體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害。
教學準備：
課件
教學過程：
一、揭題
師述：同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。
二、檢查復習。
1、通過上節(jié)課的學習，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子?
出示填空：孫中山的姐姐原先是( )。
(又勤勞又活潑 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能干)
三、精讀課文，質疑問難(第七自然段)
過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢?她還那么快樂嗎?讀讀這段文字(出示第七小節(jié))
1、自由輕讀第七自然段。 交流，強調兩個“再也沒有”
讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
�、艦槭裁丛僖部床坏浇憬愕男δ�，聽不到姐姐的歌聲?
�、七@件事指什么事?
(3)這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈?
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。學貴有疑，要想解開你心中迷團，細讀課文的第二～第六自然段就可以知道了。
四、整體感知(第二～第六自然段)。
(一)、默讀課文第二～第六自然段。
1、思考問題 孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?
2、學生交流。(媽媽要給姐姐纏足。)
(二)、精讀課文第2自然段
1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀這一自然段。
2、從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣?
姐姐痛苦極了。眼淚直往下流
3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦?
抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。指名讀，體會
4、同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎?誰來說說?(指名說)
(出示第一張纏足圖片)師動情介紹：
同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊!
(出示第二張圖片)長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。
(出示第三張圖片)同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎?所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么?又好像聽到了什么?
5、我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。齊讀這段話
6、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想?(指名說)
(三)、精讀課文第3自然段
1、過渡：面對此情此景，孫中山怎樣的表現?請在文中畫出相關的詞句。
2、孫中山心疼什么?他又生氣什么?
3、同學們看，這就是當時纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么?
4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀， 師生評議
6、齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。
(四)、學習第四-—六小節(jié)
過渡：對于孫中山的質問，媽媽又是怎樣回答的呢?請同學們讀一讀課文的第4-6小節(jié)。用筆畫出相關詞句，并思考一下，從中你看出了什么?
1、學生讀文，匯報交流：
2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢?
出示資料：(纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。)
4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?看出了什么?(孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼)
你從什么地方可以看出孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼?
(嘆了口氣、含著眼淚)
5、誰能讀好第四小節(jié) 指名讀 齊讀
6、孫中山能接受這種理由嗎?(不能)所以他反駁道，既然(引讀)……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：(引讀)你年紀……
7、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。)
8、你能讀一讀媽媽的話嗎?把媽媽當時的心情讀出來。
9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么?在想些什么?(課件出示)
10、學到這里，讓我們再來回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。分角色朗讀。
11、從那以后，(引讀)孫中山再也看不到……聽不到……
師：看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。孫中山幼小的心也給刺痛了。
(1)我們再來讀讀這段話。(再次出示第七自然段) 齊讀
(2)比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，想想哪一句話最能反映孫中山的內心。為什么?抓住“深深地”、“幼小的”進行感悟交流。(說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。)
(4)引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢?
五、總結課文，延伸拓展
過渡：孫中山的愿望實現了嗎?指名讀第八小節(jié)
1、那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么? (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書：首先廢除
“廢除”就是題目中哪個字的意思?(破)
2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣?(感覺大快人心)讓我們來欣喜地齊讀這一段。齊讀。
3、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作;如果沒孫中山，我們在座的女老師包括陸老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無法上學讀書、開心地游戲;出示銅像圖 此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么呢?
用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。交流
4、是呀，中國婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——
5、社會在發(fā)展，在進步，文明程度在不斷提高，但在我們的生活中總有那么一些不和諧的陋習存在，你能說說你看到過那些陋習嗎?
作為一名跨時代的少先隊員你應該怎么做呢?
(我們應該像孫中山那樣，從小做起，從我做起，破除陋習，使我們的社會更加文明。)
附板書：
24、孫中山破陋習
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心