《“東方之珠”》教學(xué)反思1
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的美麗和繁華，內(nèi)容淺顯。作為老師，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞去理解課文，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩a(chǎn)生真正的體悟，感受到香港的美麗，而不是課文中告訴孩子，香港是美麗的。
我?guī)ьI(lǐng)孩子體會(huì)本科的語(yǔ)言文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，播放海浪的聲音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。在課文的最后，我再次引出“為什么稱香港是‘東方之珠’”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度再次理解，真正做到讀中體悟。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子�！痹诮虒W(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。
《“東方之珠”》教學(xué)反思2
今天有兩節(jié)語(yǔ)文，本應(yīng)該拿出一節(jié)課完成第19 課的課堂練習(xí)，但因數(shù)學(xué)老師有事，我便由原來(lái)的一四節(jié)課，變成了一二節(jié)課。既然兩節(jié)課連起來(lái)了，就讓孩子們利用這兩節(jié)課完成第20 課《"東方之珠"》的學(xué)習(xí)。 按說(shuō)完成這一課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一課時(shí)，但考慮到孩子們剛剛合作學(xué)習(xí)，還不能有效地利用時(shí)間，于是，便咬著牙多給了他們一節(jié)課的時(shí)間。下周一，完成兩課的練習(xí)吧。嘿嘿!有點(diǎn)亂了。
今天的學(xué)習(xí)跟昨天一樣，先讓孩子們利用五分鐘時(shí)間自讀課文，在自讀課文中要求孩子們畫出生字，標(biāo)出自然段，并寫出自己提出的問(wèn)題。這些有不少學(xué)生在預(yù)習(xí)中就應(yīng)該完成的，現(xiàn)在再提出來(lái)，只是讓他們?cè)儆幸粋�(gè)回顧而已。 五分鐘后，孩子們開(kāi)始合作學(xué)習(xí)了。因?yàn)榻裉炫c昨天用的是一張表，所以，表頭沒(méi)有那么多內(nèi)容要填了，孩子們自然很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
忘了說(shuō)，昨天兩個(gè)小組沒(méi)有完成，這兩個(gè)小組的孩子也因此得到一份額外的作業(yè)，除一人外，其余7 人均完成作業(yè)，下周一還會(huì)去找那位，作業(yè)量也會(huì)因沒(méi)有及時(shí)完成而乘以2，除非有很好的理由。也許正是這8 個(gè)孩子的額外作業(yè)，二十分鐘后，11 個(gè)小組全部完成任務(wù)，其中有三個(gè)小組提前完成，這應(yīng)該是一個(gè)進(jìn)步，同時(shí)也告訴我，只要他們想，就一定能做到。
剩下五分鐘，我先讓各小組組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)本小組活動(dòng)情況，特別要說(shuō)明影響小組合作學(xué)習(xí)的因素是什么?小組長(zhǎng)發(fā)言后，有幾個(gè)孩子站了起來(lái)，他們就是影響小組合作的因素喲。其主要表現(xiàn)是在小組討論交流中，說(shuō)與主題無(wú)關(guān)的話。告訴他們，如果下一次再不能與專心參與小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)把他們請(qǐng)到一邊抄課文。嘿嘿!如果不能參與小組合作，那就抄一遍課文，這兩者的學(xué)習(xí)效果差不多吧?或許后者效果更好? 還有三分鐘，我先讓孩子們想象一下香港的樣子，然后讓孩子們看我搜集到的香港圖片。
鱗次櫛比的高樓大廈，燈火輝煌的美麗夜景，令人垂涎的美食都讓孩子們"哇"聲一片。下課的音樂(lè)聲，也就在孩子們的"哇"聲中響了起來(lái)。 第二課時(shí)，我讓孩子們交流他們討論的成果，提出了什么問(wèn)題，又是如何解決的，當(dāng)然，也包括那些沒(méi)能解決的問(wèn)題。 "東方之珠"為什么要加雙引號(hào)? 課文第一自然段說(shuō)香港的時(shí)候?yàn)槭裁匆?quot;她"? 這兩個(gè)問(wèn)題今天的"出鏡率"是最高的了，很是奇怪，難不成他們都商量好了? B2 小組的"這篇課文是什么結(jié)構(gòu)?"問(wèn)題讓我很是高興，至少他們知道學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文結(jié)構(gòu)也是我們需要掌握的內(nèi)容之一。
他們的答案是：總分總。答案沒(méi)有錯(cuò)，只是我覺(jué)得如果他們能再具體一點(diǎn)就好了，特別是分述，作者抓住了什么來(lái)給我們介紹香港的。弄清了這個(gè)問(wèn)題，也便明白了自己應(yīng)該用什么樣的方法寫清弄一個(gè)地方景物。
D2 小組的問(wèn)題也是很有意思的。為什么香港面積不大，還是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心?他們的答案是：因?yàn)橄愀凼翘貏e行政區(qū)。(這是因?yàn)椋麄儗?duì)特別行政區(qū)這個(gè)概念沒(méi)有理解。) 答案不靠譜，但問(wèn)題還是很有研究?jī)r(jià)值的。這不正說(shuō)明香港地理位置的重要嗎? 討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有對(duì)"特別行政區(qū)"進(jìn)行特別的說(shuō)明，要讓他們理解，好像還有難度，還不如不說(shuō)。
不過(guò)，我特別強(qiáng)調(diào)了香港為什么面積不大，但可以成為亞太的航運(yùn)中心。 今天孩子們能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合作任務(wù)了，但從完成的質(zhì)量上看，有敷衍之嫌。有時(shí)間，就有質(zhì)量;沒(méi)時(shí)間，也就沒(méi)有質(zhì)量，有意思。如何讓他們時(shí)間少，質(zhì)量高呢?繼續(xù)合作下去，會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?