《廣玉蘭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生的學(xué)力為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有生活、經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容的整合，關(guān)注過(guò)程與方法，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。理解“生生不息”等主要詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)：
(1) 初讀課文，弄清課文的層次。
(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情意目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀，感知作者通過(guò)具體描寫(xiě)花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文。
2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感知作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)的。
學(xué)前分析：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)本人剛通過(guò)的區(qū)優(yōu)青競(jìng)賽課的教案整理而成，學(xué)生是我所不熟悉的，但是卻有著五年級(jí)學(xué)生的共性。他們已經(jīng)具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力，能夠熟練地運(yùn)用已掌握的各種識(shí)字工具學(xué)習(xí)生字。但是由于本課生字中前后鼻音比較多，對(duì)于南京方言區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較難讀準(zhǔn)，要加強(qiáng)練習(xí)。課文中有些長(zhǎng)句子比較難讀，學(xué)生極易將停頓讀錯(cuò)，反復(fù)讀卻不得其法，要適當(dāng)進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)。因?yàn)樗麄兊男@中種滿了蒼翠的廣玉蘭樹(shù)，所以他們也不缺乏對(duì)于廣玉蘭的直觀印象，缺乏的是細(xì)致地觀察，用心地體驗(yàn)，深切地感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師搜集有關(guān)資料，制作課件。2、學(xué)生課前觀察廣玉蘭、搜集有關(guān)資料(花朵、葉、生長(zhǎng)特性等);準(zhǔn)備字典、習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課
1.課前談話：看老師寫(xiě)課題：廣玉蘭 讀題。
2.你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎?給大家說(shuō)說(shuō)。1.齊讀課題。
2.學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第二板塊：讀通感知，識(shí)字質(zhì)疑
1.文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確?
不錯(cuò)字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確?有兩個(gè)秘訣：(1)精神集中，眼到、口到、心到。(2)讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。
2.交流自學(xué)情況。
(1)出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒 呈現(xiàn) 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
(2)你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意?
(3)出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思?課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么?讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)。
(4)出示練一練。
(5)寫(xiě)時(shí)要注意哪些字?
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫(xiě)。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。
3.讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
(1)我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái);我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
(2)圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的.種子。
4.瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
(1)通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?
(2)文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段?這樣，文章就可以分為幾部分?
5.質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題?提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
6.小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢?我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì)。1.按照要求認(rèn)真讀課文，努力做到讀正確。
2.借助拼音，自讀生字。開(kāi)火車讀。齊讀。
3.提示容易錯(cuò)的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。)
4.迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰(shuí)查得快。
5.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思。
6.存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.練習(xí)：
(1)選擇正確的讀音：
嬰兒( )
圓莖( )
柔韌( )
襯托( )
(2)核對(duì)，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
8.打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅，將最難寫(xiě)的寫(xiě)一遍。注意姿勢(shì)。
9.讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10.說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò)。
11.質(zhì)疑：
(1)為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力?
(2)為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?
要求明確，注重方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級(jí)的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓(xùn)練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂
“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”，應(yīng)該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。扣住前文“數(shù)世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入。提出問(wèn)題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2.“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么?(板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著的、開(kāi)過(guò)的)
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3.在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)?
(板書(shū)：“有早有遲”、“各種形態(tài)”)
4.中間的2——6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家。
5.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地說(shuō)——(引讀)。(出示圖：各種形態(tài)的花)你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè)融融，美滿幸福呀!
形成板書(shū)：(見(jiàn)后面)
7、對(duì)照板書(shū)總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了——，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)——。最后一句和開(kāi)頭一句正好互相照應(yīng)，寫(xiě)遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
8.讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1.學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段，思考問(wèn)題。
2.找出描寫(xiě)廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再匯報(bào)。
3.找出句子回答：開(kāi)頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_(kāi)花——所以——
4.學(xué)生讀書(shū)找相關(guān)內(nèi)容。
5.交流匯報(bào)，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
(1)含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì)花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài)。
(2)剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情。
(3)盛開(kāi)著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的?你看了有什么想法?讀出喜愛(ài)。
(4)開(kāi)過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng)，種子的多，感受到開(kāi)過(guò)的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻(xiàn)的美。因?yàn)橛辛怂�，廣玉蘭才會(huì)生生不息。
6.齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7.學(xué)生對(duì)照板書(shū)朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總——分——總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
8.有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。
邊讀書(shū)邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，感悟哲理。
語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”其一，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書(shū)實(shí)踐中，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對(duì)話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮?陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己;把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”課堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成。
第四板塊：練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言
1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢?那么就讓我們看著板書(shū)，自己試著背一背。
2.我們一起背。
3.誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?1.學(xué)生對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書(shū)。
2.集體對(duì)著板書(shū)試背。
3.個(gè)人試背。將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)背誦。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過(guò)程，允許背不會(huì)，可邊讀邊背，這也是一種背書(shū)的過(guò)程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2.布置“做一做”。
1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫(xiě)。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1(朗讀背誦課文)與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，指導(dǎo)觀察方法，先說(shuō)后寫(xiě)，有效進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開(kāi)著的 花瓣 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看
各種形態(tài) 開(kāi)過(guò)的 花蕊
圓莖
以上板書(shū)可以在師生與文本的對(duì)話過(guò)程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書(shū)”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書(shū)”全部出現(xiàn)了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總——分——總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3、“板書(shū)”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1. 書(shū)不讀通不開(kāi)講，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程。
2. 媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本。
3. 教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過(guò)程”。板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通——讀懂——熟讀——試背”的過(guò)程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)背書(shū)”的積極性。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育。
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