《最大的麥穗》教學(xué)反思1

　　《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

　　課文運用聯(lián)想，借事說理，是一個重要的特色。在教學(xué)中，我緊緊抓住文本的寫作特點，反復(fù)朗讀。作者把在麥地中行走比作人生，將摘取最大的麥穗與追求遠大的理想聯(lián)系起來;將眼看滿田沉甸甸的麥穗不去“定奪”，或遲疑觀望，或隨手扔掉已經(jīng)摘下的麥穗與放棄機遇、錯失良機聯(lián)系起來;將“把眼前的一穗拿在手中”與抓住時機認真去做，切實完成當前任務(wù)聯(lián)系起來。這樣看來，一件毫不起眼的小事——摘麥穗，作者就賦予了它深刻的意義。

　　在教學(xué)時我先讓學(xué)生搞清楚蘇格拉底提出了什么要求，為什么只許進不許退?讓學(xué)生明白他們沒有重新選擇的機會。接下去讓學(xué)生找找摘麥穗的時的動作、神態(tài)、心理活動的有關(guān)句子，說說從這些語句中你感受到了什么?為什么會出現(xiàn)這個結(jié)果?學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，感受到了弟子們對于老師交代的任務(wù)是非常認真地完成的，但他們在挑麥穗時挑挑揀揀，猶豫不決，不能當機立斷，總認為后面的機會還很多。這時我讓學(xué)生想象：如果你是蘇格拉底的弟子，你這時會怎么想?你想對蘇格拉底的學(xué)生說什么?學(xué)生都能說出一點點，為后面理解蘇格拉底的話做了鋪墊。接下去重點理解蘇格拉底的話。我讓學(xué)生充分朗讀這一段話，理解其中兩個“最大的”的意思。弄清楚了這個問題后，后面的體悟就變得簡單了。學(xué)生都能感悟到要抓住機會，不能錯失良機。

　　最后我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉一些例子來說明。以往的學(xué)習(xí)中，我們接觸寓言較多，同樣是說理哲理性文章在教學(xué)上肯定會有許多不一樣的地方，老師片面去講不如讓學(xué)生去多讀多練習(xí)實際感悟。

　　《最大的麥穗》教學(xué)反思2

　　《最大的麥穗》課文講述的是古希臘大學(xué)者蘇格拉底給學(xué)生上的一堂課，讓學(xué)生走進麥地去采摘一個最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個道理，人的一生必須實實在在地把握眼前的機會，不能東張西望，錯失良機。

　　文章本身的思想性很強，對于六年級學(xué)生來說是有一定難度的。但應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，他們已具備了較強的獨立識字能力，默讀有一定速度，能夠在語言環(huán)境中理解詞語的恰當意義，能夠聯(lián)系上下文和自己的已有經(jīng)驗推想文中有關(guān)詞句的意思，體會作者的思想感情。他們有對文本的獨特感悟、思考和體驗，他們更有在交流和討論中提出自己看法的激情。這是我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，它提示我的教學(xué)設(shè)計中該如何整合利用學(xué)習(xí)資源。

　　以下就是我的教學(xué)設(shè)想：課文是一篇思想性極強的文章，所以在落實字詞句段的訓(xùn)練時更應(yīng)突出對學(xué)生思維的提升。一般來說，教學(xué)會先從質(zhì)疑開始，即學(xué)生不可能一下子就理解的最后一自然段，然后聯(lián)系上下文中的相關(guān)句子去細讀體會，從而對道理有所感悟。在我看來這種抽絲剝繭式的演繹思維比較適合六年級學(xué)生。

　　一、故事激趣，進入情境

　　讓學(xué)生初步認識蘇格拉底后激起他們想當他的學(xué)生的沖動，自然而然進入課堂情境----走進麥田，開始尋找最大的麥穗。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主研讀，自主思考，自主理解

　　一開始就讓學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊畫，邊思考，把自己的感悟、理解寫在書的旁邊。給足了學(xué)生讀書的時間，讓他們有充足的思考的時間，然后再讓他們在小組討論，發(fā)揮大家的長處，聽取別人的意見完善自己的觀點。最后再在班上交流。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動了學(xué)生腦筋。

　　三、研讀課文，感悟道理

　　當學(xué)生都找到顯而易見的答案時，進一步提問-----學(xué)生是用心尋找，麥地里明明有最大的麥穗，可學(xué)生為什么就是沒有摘到呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認識上的矛盾，懷疑自己已有的理解，促使認真研讀課文，更積極思考去尋找問題的答案。在充分交流討論的過程中，我真的希望自己能有蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，我希望適時的引導(dǎo)能讓學(xué)生加深認識，我希望巧妙的點拔能讓思維混沌的學(xué)生豁然開朗，我希望精要的引領(lǐng)能幫助學(xué)生思維提升�？晌医�(jīng)驗不夠，機敏不足，現(xiàn)實的課堂或許和理想有一定距離。尤其在預(yù)設(shè)中我是希望孩子在談關(guān)于最后一小節(jié)的理解中結(jié)合實際來談的，可是我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有汲及。

　　四、 積累運用、拓展延伸

　　感悟道理之后希望學(xué)生能夠熟讀道理并銘記于心，如果前面的環(huán)節(jié)是扎實有效的那學(xué)生積累起來就是水到渠成了，因為時間關(guān)系，課堂上我沒有讓學(xué)生背誦。最后本想出示有關(guān)機遇的名言是對文章中心的提煉，旨在能夠以拓展閱讀的形式來增強課堂的延展性，可是由于時間關(guān)系沒有能進行。

　　如果說我的課堂生涯也好比是走在麥地里，那么追求愉悅、互動、有效的理想課堂是我想要采摘的最大的麥穗。只是剛起步的我，也會猶豫不決，無法作出準確的判斷，希望能得到大家的指點。

　　《最大的麥穗》教學(xué)反思3

　　《最大的麥穗》是蘇教版語文六年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“感悟人生”。《天游峰的掃路人》告訴我們豁達的人生，《山谷中的謎底》告訴我們智慧人生，而《最大的麥穗》則告訴我們智慧人生�！蹲畲蟮柠溗搿肥且黄�借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。反思本課的教學(xué)，我認為有以下亮點：

　　一、不動筆墨不讀書

　　教學(xué)本課時為了突破重難點，讓學(xué)生領(lǐng)悟到必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望，錯失良機的道理，我讓學(xué)生自主充分地讀，讓他們在讀中畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理的語句，并體會說說感想。這一環(huán)節(jié)我認為設(shè)計的很好，通過讀課文、畫句子，同學(xué)們感悟到了很多�！暗茏觽兟耦^向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭�！斌w會到了弟子們的猶豫不決，正是在他們猶豫之時，失去了許多機會。“他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！斌w會到弟子們的不滿足，很隨便的放棄，不知不覺中一再錯失良機。

　　二、融入角色深理解

　　文中寫道：“無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎再為他們惋惜�！苯虒W(xué)時我讓學(xué)生當小麥，想想當時會對弟子們說些什么。這些“麥穗”紛紛動腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯失良機，不該猶豫不決，痛惜、遺憾之情溢于言表。緊接著我又讓學(xué)生們當?shù)茏�，“假如你是蘇格拉底的弟子，讓你再一次按同樣的要求去摘麥穗，你會怎么做?”同學(xué)們經(jīng)過對課文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

　　三、聯(lián)系實際談感悟

　　對于文中最后一段揭示的道理，特別是最后一句話的理解，又是一個難點，僅僅靠死記硬背，學(xué)生并不能真正理解，于是我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系結(jié)合身邊的實際事例，來談感悟，加深理解。同學(xué)們能聯(lián)想到身邊大學(xué)生找工作不停跳槽，卻一事無成;身邊的同學(xué)做事沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯失良機……大家暢所欲言，熱烈討論交流，進一步理解了做事不能好高騖遠，追求遠大理想應(yīng)腳踏實地，擁有當下，才擁有未來。

　　四、搜集資料重積累

　　語文的學(xué)習(xí)離不開積累，學(xué)了這課，我們?yōu)槭澜缂壍恼軐W(xué)大師蘇格拉底，用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。于是我借機讓學(xué)生查資料，更好的了解蘇格拉底。并讓他們搜集積累有關(guān)“機遇”的名人名言，豐富了學(xué)生的課外知識和積累。

　　通過教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了很多，教育學(xué)生應(yīng)該是潛移默化的，平時的一點一滴也很重要。對于課堂的靈活調(diào)控，以及運用評價語言等許多細節(jié)方面，我自己做的還很不到位，有待于今后更好的學(xué)習(xí)提高。