17山谷中的謎底
加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底是什么。
1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著漫天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說(shuō)：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹(shù)，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了�！�
過(guò)了一會(huì)兒，另一位像突然明白了什么似的，說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。”
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
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作者劉燕敏。選作課文時(shí)文字有改動(dòng)。
《山谷中的謎底》教學(xué)參考
一、教材簡(jiǎn)析：
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行，發(fā)現(xiàn)了“西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松”的謎底，揭示了“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好地生存”這一人生哲理。
本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，并且水到渠成。
二、教學(xué)建議：
本文的內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。對(duì)于課文最后一句話“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展�！�，此句話含義深刻，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)只需大概了解即可，不必挖掘過(guò)深，否則易弄巧成拙。
關(guān)于本課，我在教學(xué)中采取了以下一點(diǎn)做法，覺(jué)得收效不錯(cuò)，那就是以一線貫穿全課，“一線”指的是讓學(xué)生用自己的話回答“為什么山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松?”此問(wèn)題的答案就在文中，雖然看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生們要想答得有條有理，一氣呵成也并非易事。課堂教學(xué)中，我通過(guò)以下幾步幫助學(xué)生完成以上問(wèn)題：1、自己讀課文思考以上問(wèn)題;2、自己答給自己聽(tīng);3、四人小組互相說(shuō)一說(shuō);4、指名回答。通過(guò)這四步訓(xùn)練，全班大多數(shù)學(xué)生都能夠條理分明地進(jìn)行回答，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
(參考答案：因?yàn)闁|坡雪大，把松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)的樹(shù)枝都?jí)簲嗔�，這些樹(shù)就都慢慢地喪失了生機(jī)，只有這里的雪松能在枝上的雪積到一定程度時(shí)及時(shí)彎曲，讓壓在它枝丫上的雪滑落，然后再及時(shí)地反彈回來(lái)，這樣它就能保持蒼翠挺拔。而西坡的雪小，積雪不足以壓斷樹(shù)枝。所以，山谷西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等樹(shù)，而東坡只有雪松。)在學(xué)生回答的時(shí)候表達(dá)方式可能不盡相同，但只要條理清楚，環(huán)環(huán)相扣就可以了。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后習(xí)題：“‘確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展�！�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解”學(xué)生可能舉不出什么好的例子，其實(shí)紅軍的五次反圍剿和萬(wàn)里長(zhǎng)征還有“臥薪嘗膽”的故事都是很好的例子，教師可以給與提示。