《一雙手》教學(xué)反思一
三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生認知實際以及四年級考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識向?qū)W生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么?”學(xué)生自由發(fā)言，營造了一個好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎?順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。
二、大膽質(zhì)疑，本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問?初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手?這是怎樣的一雙手?他的手為什么會似半截老松木?......”小疑則小進，大疑則大進�？吹胶⒆幽軌虼竽戀|(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動力。
三、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手;2、細讀課文，解讀一雙手;3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
四、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c和評注。⑵說說這是一雙怎樣的手?可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。(方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。)
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。也便于學(xué)生操作，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達能力。
五、抓住標(biāo)點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，文章最后有一個省略號，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，你還看到了什么?學(xué)生續(xù)寫的還好，比如“我看到了一座座翠綠的山，藍天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題，學(xué)生進一步感受到了張迎善植樹的意義，在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學(xué)生確立了真確的價值導(dǎo)向。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高。
《一雙手》教學(xué)反思二
《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級上冊的課文，這是一篇精美的散文，語言細膩，情感真摯。在教學(xué)設(shè)計中，我主要抓兩點入手，通過反復(fù)地朗讀去品味語言時，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作，運用這節(jié)課所學(xué)的知識去寫一雙手，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
通過播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。師生合作配樂朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語言時，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習(xí)作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學(xué)生帶著這份情感，運用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個不少于50字的小片段，通過練習(xí)，讓學(xué)生從課文走向生活，感受生活中的手，寫出屬于自己真情實感的一雙手。學(xué)生展示作品時，作品語言比較細膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。在點評時，我留意學(xué)生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點去肯定學(xué)生，在表揚中去激發(fā)學(xué)生寫作與表達。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達時也過于拘謹，如果能夠放輕松些，表達的效果會更好，在今后的日子中，我還需加強學(xué)生的語言表達能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
《一雙手》教學(xué)反思