教學目標：
知識與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動、意動、為動用法。
過程與方法
1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。
教學重點：
1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。
3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。
教學難點：
1、學習運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。
2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。
教學方法：
朗讀法、討論法
教學課時：
兩課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中�！肮俦泼穹�，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對這次農民起義給予高度的評價。
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個歷史時期的簡單大事記;“書”是個別事件的始末文獻;“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學習方法：
1、讀(斷句、字音)
2、譯(借助注解和工具書疏通文意)
3、理解感悟(把握內容、挖掘內涵)
4、掌握古漢語知識與古文化常識。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽夏(jiǎ )輟耕(chuò )鴻鵠(hú )閭左(lǚ )適戍(zhé shù )當行(háng)度已(duó )數諫(shuò jiàn)罾(zēng )間令(jiàn )篝火(gōu )忿恚(huì)果笞(chī )寧有(nìng )攻蘄(qí )铚、酂(zhé zàn )柘、譙(zhè qiáo )千騎(jì )社稷(jì )悵chàng 嗟(jīe)鵠(hú)酂(zàn)柘(zhè)度(duó)
烹(pēng)徇(xùn)陳勝王(wàng )披堅執(zhí)銳(pī)
2、學生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;
3、提問理解
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明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
⑵、他與一般的農民有何不同?
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民;(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當行：編在戍邊隊伍中;會天大雨：會，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
根據課文內容，回答問題。
1、陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么?農民起義的根本原因是什么?
會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是什么?
詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。
3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢?
燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。
茍富貴，無相忘。
4、陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計?
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。
5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?
公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
6、陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是什么?這樣做的效果是什么?
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
六、作業(yè)布置：熟讀課文
第二課時
一、導入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉(xiāng)暴動。
二、新課講授：
(一)、朗讀第三段，疏通文意，理解大意。
(二)、分析課文內容：
1、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?
王侯將相寧有種乎?
2、陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?
首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信;抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙;號召徒屬，進行宣傳，指明方向;明確領導，勝利進軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題?
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。
4、文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?
明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
(1)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)
(2)天下苦秦久矣(起義的根本原因)
(3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準備)
2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格。
四、作業(yè)布置：
積累：
1、通假字
發(fā)閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導。
固以怪之矣 “以”通“已”，已經。
被堅執(zhí)銳 “被”通“披”。
2、詞類活用
天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。
卒中往往語，皆指目陳勝 目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。
忿恚尉�！ 》揄＃盒稳菰~用作動詞，是“使……忿�！钡囊馑肌�
3、古今不同用法
今亡亦死 亡，古義：逃亡�！ 〗窳x：死亡。
又間令吳廣之次所旁叢祠中 間，古義：暗地�！〗窳x：中間。
卒中往往語。 往往，古義：到處�！〗窳x：表示某種情況時常存在或經常發(fā)生。