[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：楊朔(1913~1968)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線(xiàn)，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)
討論并歸納：
全文分三段：第一段(1—2)寫(xiě)贊美桂林山水人間少有。
第二段(3---16)寫(xiě)桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。
第三段(17)寫(xiě)桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話(huà)。
三、分析并提問(wèn)
作者漓江游主要寫(xiě)了什么景象?
討論并歸納：作者先寫(xiě)綠水怪石奇峰，并提出質(zhì)疑無(wú)數(shù)的詩(shī)人畫(huà)師誰(shuí)又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，暫不寫(xiě)桂林山水，而開(kāi)辟了另外一層意思，寫(xiě)自己漓江游的總感覺(jué)：從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個(gè)總感覺(jué)，作者循循善誘，引導(dǎo)讀者神游漓江，當(dāng)讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚(yú)鷹捕魚(yú)圖出現(xiàn)在眼前，正當(dāng)看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話(huà)傳說(shuō)，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來(lái)歷。作者由人之口說(shuō)出生活變了山也應(yīng)該改改名字，但馬上提出反問(wèn)，為什么要改呢?
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文(同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià))
五、小結(jié)
我們通過(guò)朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺(jué)為線(xiàn)索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫(huà)意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、課后練習(xí)題
第二課時(shí)
一、分析課文語(yǔ)言
楊朔散文具有濃郁的詩(shī)意，語(yǔ)言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語(yǔ)句大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來(lái)，不知有多少詩(shī)人畫(huà)師，想要用詩(shī)句、用彩筆描繪出來(lái)，到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓?
[ 這段文字概括寫(xiě)出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛(ài)，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫(xiě)得動(dòng)了起來(lái)。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫(xiě)出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無(wú)數(shù)詩(shī)人畫(huà)師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又能描繪得那山水之精髓?引出下文作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究。
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。
[ 這兩句話(huà)讀起來(lái)很工整對(duì)稱(chēng)，很有詩(shī)意�！皼](méi)見(jiàn)過(guò)一座山”對(duì)“沒(méi)見(jiàn)過(guò)一條水”，“凝結(jié)”對(duì)“泛濫”，“生活感情”對(duì)“智慧的想象”，這是在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上提煉的精通曉暢的語(yǔ)言。特點(diǎn)“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿(mǎn)”都沒(méi)有那么恰當(dāng)�！胺簽E”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿(mǎn)”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫(xiě)水非常貼切，突出勞動(dòng)人民的充滿(mǎn)智慧的想象就像這漓江的水，是無(wú)窮無(wú)盡的。這也說(shuō)明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫(huà)著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去�！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚(yú)鷹攪破�！�
[ 這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢(mèng)境被魚(yú)鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。]
4、不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來(lái)。
[ 這是一個(gè)很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說(shuō)明了勞動(dòng)人民是漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]
二、小結(jié)
問(wèn)：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，分別說(shuō)明了什么?
[ “父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂(lè)于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。
作者抓住眼前的一景一物，生發(fā)聯(lián)想，卒章顯志，寓遠(yuǎn)于近，表達(dá)了對(duì)人民嶄新生活的向往，堅(jiān)信新的生活一定會(huì)賦予桂林山水以新的想象新的神話(huà)新的故事，讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見(jiàn)微知著，具有詩(shī)的視角和詩(shī)的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩(shī)的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。
2、作者為何要在寫(xiě)山水之中引入許多傳說(shuō)，這是本文的一個(gè)特色�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀(guān)。