教學目標

　　1. 體會作者字里行間熾熱、深沉的思想感情

　　2. 把握關(guān)鍵語句、語段的含義和作用

　　教學重點

　　讀懂文章，體會作者熾熱、深沉的思想感情

　　課時安排

　　1課時

　　教學資源

　　多媒體

　　預習作業(yè)

　　1. 課前回顧《為了忘卻的紀念》、《回憶魯迅先生》兩篇課文的主要內(nèi)容(第二冊)。

　　2. 讀白莽的詩《別了，哥哥》，記下自己的點滴感受。

　　3. 熟讀文本，提出問題。

　　教學過程

　　1. 標題釋義

　　學生板書并解釋標題。

　　Ppt：序，即寫在著作正文之前的文章，說明寫書的宗旨和經(jīng)過或介紹、評論書的內(nèi)容。有自序與他序(代序)。

　　2. 問題研討

　　教師預設(1)：魯迅先生為什么要代白莽寫這篇序?

　　學生細讀課文2、3、4節(jié)后回答。

　　參考答案：(1)白莽已“就義五年”了，“死得太快”。

　　(2)魯迅先生是“有情有義”之人，白莽是他的“亡友”，他也“有做序文之類的義務”。

　　(3)白莽的詩有“別的意義”，值得“流布”。

　　說明：在先生筆下，白莽是個堅定、樂觀而執(zhí)著的青年革命者，他的家世本來不錯，“第三回”出獄，不去找航空署長的哥哥，毅然決然的和“哥哥”“別了”，卻來找魯迅先生。在本文中，魯迅用寥寥幾筆，以白描手法將白莽樂觀而執(zhí)著的革命青年形象勾勒出來，令人印象深刻，就“像活著一樣”。但這樣的青年，就義時不過22歲，所以作者說“死得太快”，語言中滿是悲憤與痛心。

　　教師預設(2)：魯迅先生在代寫這篇序時，是怎樣的心情?

　　學生快讀全文后回答。

　　參考答案：(1)有惆悵。天氣不好，冷;整天的下雨，凄涼;對于“亡友”的詩“不能”說;自己的身體狀況不好(本文寫于1936年4月，先生卒于36年10月)。

　　Ppt：1936年3月2日，魯迅的肺病轉(zhuǎn)劇，體重已下降至37公斤。但一代文學大師仍筆耕不輟，3月10日，他在日記中寫道：“得齊涵之信。”3月11日，又寫道：“為白莽詩集《孩兒塔》作序�！�3月13日，便寄出稿件，有言：“午后復齊涵之信并寄詩序稿�！庇谑呛�，魯迅“大病初愈，才能起坐，夜雨淅瀝，愴然有懷，便力疾寫了一點短文……”

　　(2)有欣慰。誦讀、體會、理解第四段中的感情。

　　學生質(zhì)疑：篩選、整合學生提出的代表性的問題。

　　3. 學法小結(jié)

　　要有文體意識，掌握了文體知識相當于拿到了快速、準確解讀文本的鑰匙。

　　學會溫故知新，善于遷移舊知，解決新的疑惑，把它們串起來。

　　讀書細致小心，標題、注釋、關(guān)鍵詞(或重復出現(xiàn)的)都是解讀文本的切入口。

　　課后作業(yè)

　　1. 再讀《別了，哥哥》，你有更深的理解與體會嗎?請寫下來。

　　2. 限定創(chuàng)作：魯迅 凄涼 惆悵