《高女人和她的矮丈夫》導(dǎo)學(xué)案（有答案）
《高女人和她的矮丈夫》導(dǎo)學(xué)案
――鑒賞小說中的環(huán)境描寫
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、梳理小說環(huán)境描寫的有關(guān)知識
2、歸納掌握小說環(huán)境描寫的作用
二、文本探究
課前閱讀《高女人和她的矮丈夫》全文，思考回答以下兩個問題：
1.文中高女人和她的矮丈夫的悲劇命運(yùn)，與那個“團(tuán)結(jié)大樓”有什么樣的關(guān)系?
2.“團(tuán)結(jié)大樓”中的人物為什么會有那樣的表現(xiàn)?
三、歸納總結(jié)
(一)明確概念
1.社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。
廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。
2.自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。
(二)小說環(huán)境描寫的角度和方法
1.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
2.描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近 (或由近到遠(yuǎn))
(三)小說環(huán)境描寫的作用
1.社會環(huán)境描寫的作用：
(1)交代人物的生存環(huán)境
(2)交代人物的社會關(guān)系
(3)交代作品的時代背景
2.自然環(huán)境描寫的作用
(1)渲染故事氣氛
(2)烘托人物形象
(3)推動情節(jié)發(fā)展
(4)暗示社會環(huán)境
(5)深化作品主題
3.分析環(huán)境描寫應(yīng)注意的問題：
(1)社會環(huán)境描寫：
一結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，
二結(jié)合文段中相關(guān)語句分析揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。
(2)自然環(huán)境描寫：
一要與中心聯(lián)系起來，
二要和人物個性、命運(yùn)聯(lián)系起來，
三要與故事的背景和情感基調(diào)聯(lián)系起來。
四、跟蹤練習(xí)
(一)回顧課文《林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫。思考其作用。
(二)畫出以下文段中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并分析其作用。
1.《十里長街送總理》：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。
2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖自到天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭管營，兩個取路投草料場來。正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。那雪早下得密了，但見：凜凜嚴(yán)凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖。若還下到三更后，仿佛填平玉帝門。林沖和差撥兩個在路上，又沒買酒吃處，早來到草料場外。
……老軍自和差撥回營里來。只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐上生些焰火起來。屋邊有一堆柴炭，拿幾塊來生在地爐里。仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。
3.魯迅《祝福》的最后一段：
我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……
五、總結(jié)規(guī)律
高考常見的鑒賞小說環(huán)境描寫的命題及分析
1.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點(diǎn)和作用?(07湖北16題)
分析：先找出相關(guān)的場景描寫，體會其特點(diǎn)，再聯(lián)系作者寫作意圖，揣摩其作用。
2.小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用?(08海南、寧夏12題)
分析：本題應(yīng)立足全文，把握自然環(huán)境描寫在小說中的作用。
3.文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點(diǎn)?你更喜歡哪一種?請從修辭手法的運(yùn)用上說明理由。(06江蘇14題)
分析：本題主要考查描寫景物的方法。
4.指出第⑤自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。(08浙江19題)
分析：根據(jù)常見的景物描寫的方法和作用，結(jié)合全文作答。
六、鞏固拓展
閱讀下面一篇小小說，完成題目。
傘
湯學(xué)春
徒兒功成，拜別師父下山。
師父送至山門。
風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。
山風(fēng)拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。
這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。
可是，就在這時候，徒兒回首了。
師父一怔。
徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求�？墒�，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。
是師徒情份實在難分難舍么?
師父想到這層，心中不快;似這等兒女情長，今后怎生成得大器?卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢!于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
卻是扶不起。
師父愕然。
一會兒心里明白了，師父好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢?”
徒兒拜磕在地，說：“師父曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”
師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外。”
“謝師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。
“師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手。”
師父長嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵!”
“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”
斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。
師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家。”
徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對有把握;師父笑，說明這刀法果然有解。
“求師父指點(diǎn)。”徒兒又跪下了。
師父把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”
待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”
徒兒知道江湖上有以傘為兵器的.，并且巧藏機(jī)關(guān)，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨(dú)沒用過傘;況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨?即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。
徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說的!想罷，抽出刀來，運(yùn)足平生功力，斜著照準(zhǔn)那傘，一刀揮去。
這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
山雨凄迷，山風(fēng)如訴。
師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。
1.“風(fēng)雨凄迷，山色空蒙”，寫景簡潔。試分析這一句寫景的作用。(5分)
2.說說“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家。”這句話的含義。(5分)
3.這篇小小說告訴了我們什么道理?請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?5分)
參考答案
文本探究
1.“團(tuán)結(jié)大樓”從某種程度上來看是整個社會的縮影，時代的混亂、暴戾或不合理在其中得到體現(xiàn)，高女人和她的矮丈夫的悲劇正是發(fā)生在這幢“團(tuán)結(jié)大樓”內(nèi)的，沒有團(tuán)結(jié)大樓這特殊的環(huán)境，他們的悲劇未必會如此醒目，如此凄涼，如此具有代表性。
2.特殊的社會環(huán)境，掩蓋了多少善良，泯滅了多少人性。“團(tuán)結(jié)大樓”中的人物之所以會有那樣的表現(xiàn)，因為他們處在一個荒唐的歲月，一個變異的年代。
跟蹤練習(xí)
(一)
1.為人物活動、情節(jié)展開提供場景。
2.展示日常生活情景，展示貴族生活的豪華奢侈。
3.地位身份的象征，顯現(xiàn)了人物的關(guān)系。
(二)
1.渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。
2.(1)渲染氣氛，烘托人物：
這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
(2)暗示情節(jié)，推動發(fā)展：
對風(fēng)雪的描寫，雖著墨不多，但這“風(fēng)大雪緊”的景物描寫暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻。更重要的是，由于風(fēng)雪的變化也層層推動著情節(jié)的發(fā)展。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會在沽酒途中見到山神廟;正因為風(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身;正因為風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。對風(fēng)雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作用。
3.在這里，作者拿有錢人的祝�；顒雍拖榱稚┑膽K死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，形成了強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強(qiáng)了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說的主題。
鞏固提升
1.為作品定下了悲劇的基調(diào)，預(yù)示了作品情節(jié)的撲朔迷離，也為師父雨中送傘埋下了伏筆。
2.(1)真的沒有學(xué)到家。只學(xué)到了用刀之法，卻沒有學(xué)到為人之道;不懂得學(xué)藝先學(xué)做人的道理，更不懂得 “刀法乃精、氣、神所致” 的武術(shù)真諦。
(2)擔(dān)心。因為徒兒只重藝輕德，這樣不僅不能休得真功夫，甚至?xí)蔀槲淞值満�，所以�?dān)心。因而師父已在心中決定要懲治徒兒，這樣說，為把傘變成武器作準(zhǔn)備。小說也正是以此引出“消傘”的情節(jié)，推動故事情節(jié)的發(fā)展，引出悲劇結(jié)局的。
3.(1)學(xué)藝要先學(xué)做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師父，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高下之分。一個徒兒，只學(xué)武功，無人格可言，此人必敗。學(xué)武功，首先要學(xué)會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎?現(xiàn)代社會，只重技能，不重人品，亦難立足社會。
(2)教徒應(yīng)先教做人。老師父功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武功卻沒有修得武德，也沒有領(lǐng)會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗�，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。
(3)人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報，這是中華民族的美德。忘恩負(fù)義，沒有感恩之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個不身敗名裂的。
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