蘇軾《定風(fēng)波》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
一、溫故知新
(從以前學(xué)過(guò)的蘇軾的詞引入新課)
師：人們常說(shuō)蘇軾是千年一遇的曠世奇才，余秋雨先生更稱(chēng)蘇軾為“中國(guó)古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”，他的許多詞作已融入我們的生活中。我們以前學(xué)過(guò)的蘇軾的詞有哪些?
生：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
師：當(dāng)中流傳千古的名句是哪一句?
生：“ 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生：兄弟情深的蘇軾。
師：還學(xué)過(guò)什么?
生：《江城子·密州出獵》
師：開(kāi)頭的一句是什么?
生：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。”
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生：渴望建功立業(yè)的蘇軾。
師：高一時(shí)我們還學(xué)過(guò)他的什么詞?
生：《念奴嬌·赤壁懷古》
師：作者最后感嘆什么?
生：“ 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生：壯志難酬的蘇軾。
師：這就是蘇軾的整體形象嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，一起來(lái)感覺(jué)蘇軾的另一面。
二、誦讀感悟
(提出朗誦要求，通過(guò)朗誦初步理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感)
師：我們常說(shuō)學(xué)詩(shī)詞“七分朗誦，三分鑒賞”，那么，朗誦有哪些要求呢?
生1：要讀準(zhǔn)字音。
生2：要讀出節(jié)奏。
生3：還要讀出情感。
師：看來(lái)同學(xué)們都掌握了朗誦的要求，特別是讀出情感是是朗誦詩(shī)詞的關(guān)鍵。如何讀出情感呢?可以通過(guò)語(yǔ)音的輕重、長(zhǎng)短、升降等方式來(lái)突出情感。請(qǐng)同學(xué)們先自由朗誦，然后在小組內(nèi)合作討論，每組指出本組認(rèn)為最需要注意的地方，并示范朗誦一句。(幻燈片展示問(wèn)題)
(學(xué)生邊朗讀邊討論)
小組1：我們小組認(rèn)為“一蓑煙雨任平生”這一句表現(xiàn)了作者的感情，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，特別應(yīng)重讀“任”字，因?yàn)檫@個(gè)字表現(xiàn)了作者任由風(fēng)吹雨打都無(wú)所畏懼的心情。(范讀)
小組2：我們小組認(rèn)為“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。”寫(xiě)出了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的一點(diǎn)傷感，可以讀得平緩低沉一點(diǎn)。(范讀)
小組3：我們小組認(rèn)為“山頭斜照卻相迎”這句表現(xiàn)了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的樂(lè)觀，可以讀得歡快一點(diǎn)。(范讀)
小組4：“我們小組認(rèn)為“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”這一句也表現(xiàn)了作者不怕風(fēng)雨，無(wú)論風(fēng)雨還是晴朗都無(wú)所謂的心情，很瀟灑，很坦蕩，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)�？梢酝祥L(zhǎng)“風(fēng)雨、晴”字的讀音來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)感情的效果。(范讀)
(學(xué)生鼓掌)
師：這個(gè)小組的合作結(jié)果和范讀效果得到同學(xué)們的認(rèn)同，很不錯(cuò)，還有嗎?
小組5：我們組認(rèn)為還有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕”這一句，它直接抒發(fā)作者不怕風(fēng)雨的心情，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)怕”，這是問(wèn)句，應(yīng)該用升調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。(范讀)
(學(xué)生鼓掌)
師：下面我們一起來(lái)欣賞名家的朗誦，看自己的理解與名家是否相符。
(欣賞朗誦視頻)
師：同學(xué)們提出的朗誦要求都很有道理，下面就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起根據(jù)剛才的要求有感情地朗誦這首詞。
(全班集體朗誦)
師：朗誦得很好，通過(guò)朗誦我們初步把握了詞的內(nèi)容和作者和情感，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度圈出詞中具體描繪的自然景物，圈好了請(qǐng)舉手。(幻燈片展示問(wèn)題)
生：穿林打葉聲、竹杖芒鞋、料峭春風(fēng)、山頭斜照
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎?
(有同學(xué)回答同意，有同學(xué)回答不同意)
師：不同意的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)出理由。
生：我認(rèn)為“竹杖芒鞋”是作者的穿著裝扮，不是自然景物。
師：大家認(rèn)為穿著裝扮是自然景物嗎?
生：(齊答)不是。
師：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括上片和下片的內(nèi)容。(幻燈片展示問(wèn)題)
生：上片：冒雨徐行時(shí)的景物和隨想。
下片：雨過(guò)天晴后的景象和感受。
師：蘇軾的人生中遇到過(guò)“風(fēng)雨”嗎?
生：遇到過(guò)。
師：蘇軾的人生中遇到的第一場(chǎng)大的“風(fēng)雨”是什么?
生：烏臺(tái)詩(shī)案。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)明地介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”?
生：蘇軾反對(duì)王安石變法招致改革派的不滿(mǎn)，當(dāng)時(shí)有人故意曲解他的詩(shī)句，大做文章，說(shuō)他做詩(shī)諷刺新法。最終，蘇軾以“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄，坐牢103天，瀕臨被殺的境地，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。這首《定風(fēng)波》就寫(xiě)于蘇軾被貶黃州的第三個(gè)春天。被貶黃州時(shí)期是蘇軾人生中的一個(gè)重要時(shí)期。余秋雨在《蘇東坡突圍》中就說(shuō)：“蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。”
師：請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括詞中蘇軾的形象并結(jié)合具體的詩(shī)句分析。(幻燈片展示問(wèn)題)
生1：我用的是“沉著”。“莫聽(tīng)穿林打葉聲”再大的穿林打葉聲，都打不亂作者既有的步伐，他視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。
生2：我用的是“豪邁”。“竹杖芒鞋輕勝馬”，作者認(rèn)為竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。
生3：我用的是“曠達(dá)”。“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，作者認(rèn)為陰晴可以等同，盛衰榮辱，何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。
生4：我用的是“隨遇而安”。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，作者都聽(tīng)其自然。
師：看來(lái)同學(xué)們都能理解詞的內(nèi)容和作者的形象。接下來(lái)，我們朗誦時(shí)就要讀出作者的情感。請(qǐng)班上朗誦水平最高的一位同學(xué)來(lái)為大家范讀一遍。
(學(xué)生推舉代表朗誦)
師：讀得很好!聽(tīng)著他的朗誦，我們面前仿佛浮現(xiàn)了一個(gè)沉著、豪邁、曠達(dá)、隨遇而安的蘇軾。
三、重點(diǎn)研討