《口技》教學設計（第一課時）

　　教學目標：

　　1、知識與能力：⑴積累本文常用的文言詞語。

　�、婆囵B(yǎng)學生字正腔圓地朗讀文言文的能力。

　　2、過程與方法：通過正確、熟練地朗讀課文，理清文章層次，了解課文大意。

　　3、情感態(tài)度價值觀：引導學生初步感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　教學重點：

　　熟讀課文。積累文言詞語。

　　教學難點：

　　把握朗讀的'輕重緩急，體現(xiàn)口技表演的不同生活場景。

　　教學方法：

　　朗讀法、談話法、練習法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，了解作者。

　　1、欣賞“洛桑學藝”口技表演片段，引入新課。

　　2、了解“口技”。板書課題，簡介作者林嗣環(huán)。

　　二、練習朗讀，理清課文層次。

　　1、提出文言文朗讀要求：準確通順，字正腔圓。

　　教師范讀第一段，學生評價。

　　2、課件出示本課易讀錯的詞語，檢查預習情況。

　　3、學生自讀課文。讀后用“這是一場____的口技表演”表達感受。

　　4、根據(jù)口技藝人表演的順序，給課文劃分層次，領會作者行文的思路。

　　學生交流，教師板書。

　　三、反復朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　1、 指名讀第一段口技表演前部分。教師指導朗讀。(重讀“善”字)

　　2、 學生概括第二部分口技藝人模仿的三個生活場景。師生交流，板書。

　　3、 “深夜驚醒”一段中都描寫了哪些聲音?指名讀句子，師生評價。

　　齊讀句子，讀出吵雜之感。

　　4、“復入夢鄉(xiāng)”一段口技藝人營造了一種什么樣的氛圍?學生回答。

　　帶著這種感受，齊讀第三自然段。

　　4、 第四自然段“失火救火”的場面該如何讀?師生討論。

　　分組朗讀第四段。

　　課件出示情景圖片，學生用“我仿佛看到(聽到)____”表達自己的感受。

　　5、 指名讀“表演后”部分。想一想，這段和首段有何聯(lián)系?突出寫了什么?

　　師生交流，了解文言文中數(shù)詞的特點。

　　四、借助注釋，積累文言詞語。

　　1、 搶答完成課后練習三、四題，了解詞類活用、通假字和表示時間的詞語。

　　2、 課件出示，總結本課古今異義、一詞多義和詞類活用的詞語。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1、 教師小結，引導學生關注民間藝人和民間藝術。

　　2、 課后作業(yè)。

　　⑴背誦課文。(以口技表演順序為線索背誦)

　�、屏私馕覀兩搪宓拿耖g藝術。

　　3、配樂齊讀課文，在誦讀中結課。

　　附：板書設計

　　20、口 技

　　——(清代)林嗣環(huán)

　　表演前：“會” “于” “一”

　　首

　　精湛高超 口 深夜驚醒：吵雜

　　————— 表演時 復入夢鄉(xiāng)：寧靜 尾

　　“善” 失火救火：緊張

　　技 呼

　　表演后：道具簡單 應

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