蘇教版八年級下冊《花兒為什么這樣紅》教學反思
第一篇：《花兒為什么這樣紅》教學反思
這是一篇科普說明文，文章雖然不長但涉及到多門學科的科學知識：生物學、物理學、化學、進化論等。作者用一句歌詞做為題目，既提示文章的中心，又引起讀者的興趣，又統(tǒng)帥全篇，起到了一石三鳥的作用。文章主題部分析花形成紅色的原因，按照事物本來的條理，揭示它的本質(zhì)屬性、發(fā)展過程及其變化規(guī)律。
文章脈絡(luò)分明、節(jié)奏明顯。該文的重點在于學習它的嚴密而精巧的結(jié)構(gòu)安排，運用多種說明方法，深入淺出的解釋說明科學道理。
課前我充分查找資料，巧妙設(shè)計問題，精心備課。通過這節(jié)課學生很好地掌握了本課重點。本課的難點在于作者在說明“花兒為什么這樣紅” 時運用了多門學科的科學知識，有些知識八年級學生還沒有學習到，因而理解起來有一定難度，怎么辦?我冥思苦想，最后我決定從化學實驗室、物理實驗室借來一些藥品和器皿，給同學們做幾個演示實驗。文中提到花朵呈現(xiàn)紅色的原因是多方面的，花紅的基礎(chǔ)是花的細胞液里有一種花青素，它是首要因素，是“物質(zhì)基礎(chǔ)”，然后用三個句子分說含有花青素的細胞液呈酸性、堿性或中性時，花朵就相應(yīng)地呈紅色、蘭色或紫色，最后用一句總說強調(diào)花青素這種物質(zhì)基礎(chǔ)對花朵呈現(xiàn)紅、蘭、紫色所起的決定作用。
為什么會變?是怎么變的?是真的嗎?只有讓同學們親眼看到這些奇妙的化學反應(yīng)和光怪陸離的物理變化，他們才能夠真正理解文中的難點。所以我就取一試管放入氫氧化鈉這一無色溶液，然后加入少許酚酞，兩種本來無色的溶液遇到一起變成了紅色，再加入一些氫氧化鈉溶液混合物就變得更紅了，加得越多變得就越紅，最后變成了墨紅色。同學們都驚呆了，瞪大眼睛看著我做實驗，這個時候我告訴他們這其中的奧秘：酚酞遇到堿性變紅，堿性越強就越紅。然后我又取一干凈試管加入另一種無色溶液——鹽酸，然后再加入一些石蕊，無色溶液變蘭了。做完這個實驗我給他們講這也是化學反應(yīng)的一種。
在第五段中文中又提到了太陽光經(jīng)過折射后可以分成赤、橙、黃、綠、青、蘭、紫七種顏色，這一點學生理解也有難度。我拿了一個三棱鏡站在教室門口轉(zhuǎn)動三棱鏡，讓一束太陽光從三棱鏡中穿過，教室中就有一束七彩光。經(jīng)過這些實驗學生們既弄懂了文中所說的“花兒為什么這樣紅”，也了解了一些化學反應(yīng)并對化學、物理等自然科學產(chǎn)生了興趣。
文中運用了多種說明方法：舉例子、分類別、作比較等;語言準確嚴密。從我設(shè)計的問題中可以看到學生們能很好掌握這些特點。說明順序：在說明花青素的作用時，依照從里到外的順序。接著談生理現(xiàn)象的時候，依照從先到后的`順序，因為如果不是首先具備自己的本能，就談不上進化。至于自然選擇中有風媒花到蟲媒花，繼而到人工選擇，都遵循事物本身變化的客觀規(guī)律。終篇是水到渠成，有理有據(jù)地回答了“花兒為什么這樣紅”這一課題。可謂首尾開闔，繁簡攲正，各極其度，給人以章法嚴謹完美的感覺。
通過本節(jié)課學生能略知其中的甘苦，能品味其中的佳處，在開拓思路和有條理地結(jié)構(gòu)文章方面獲得了可貴的啟迪。學生們也了解到許多養(yǎng)花的知識，引領(lǐng)學生選擇兩三種自己喜歡的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，并堅持做好觀察筆記。將本文的學習與調(diào)查實踐，動手實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)課程標準的新理念，提高了學生的生活實踐能力。
第二篇：《花兒為什么這樣紅》教學反思
《花兒為什么這樣紅》是一篇經(jīng)典的事理說明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了設(shè)問的修辭手法。
課前備課時設(shè)想主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內(nèi)容、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
在具體的教學過程中，導(dǎo)入新課展示目標后，出示自學指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法。學生小組合作學習，討論、交流，然后指名學生上黑板板演課文的結(jié)構(gòu)，再分別找出文中所使用的說明，并體會說出文章的說明順序。這一階段的教學時間大約占了16——20分鐘左右，學生參與了討論，參與了學習過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說明方法的展示，完成質(zhì)量不夠好。
探究題是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環(huán)節(jié)我給予學生一定的點撥和引導(dǎo)，并給出了比較完整的的答案，讓學生的認識更完整。拓展部分是讓學生以課文為例，說說生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學生展示的還不錯。然后用當堂檢測評估學生的學習效果，結(jié)束語后布置作業(yè)。整個教學環(huán)節(jié)總體給人的感覺是說明文的各知識點都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設(shè)計也不錯，有課內(nèi)向課外的延伸，使學生激發(fā)愛科學的興趣，也貫穿了洋思中學“先學后教，當堂訓(xùn)練”的模式。
不足之處是：整個教學過程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結(jié)構(gòu)時間過長，可調(diào)整為學生簡單梳理，教師板演可能會好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時間關(guān)系趕得有些急，展開的不夠充分，但是學生板演也是一種學生自我展示的機會，在今后的教學中可更合理地設(shè)計一下這種教學模式。從這節(jié)課中也可以看到學生的學習能力不夠強，預(yù)習的效果也不太好，教師的課堂預(yù)設(shè)高估了學生的學習能力。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設(shè)計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時也要加深自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高課堂調(diào)控能力，在日常教學中也要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。
第三篇：《花兒為什么這樣紅》教學反思
教《花兒為什么這樣紅》，從設(shè)計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，讀――悟――疑，從整體來解讀。關(guān)注“學生以什么方式學”，尊重學生的閱讀體驗，尊重學生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題，教學不是設(shè)環(huán)設(shè)扣引學生入甕，而是讓學生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)，這對學生來說是快樂的事，對我而言也是種享受。
我的預(yù)期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手，就文章的表達提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學相長，師生與新課程共成長是我的真切感受。
不過，學生困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關(guān)注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領(lǐng)。今后當特別注意。
〖課后點評〗
本案例是老課文新教法。指導(dǎo)思想、設(shè)計思路清晰，教學反思具有獨到的感悟。
能積極地將課改理念落實到課堂教學實踐中，重視轉(zhuǎn)變學生學習方式，指導(dǎo)學生進行發(fā)現(xiàn)學習，有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
能遵循閱讀教學規(guī)律，堅持文章閱讀的整體性原則，采用“讀――悟――疑”的教學模式，引導(dǎo)學生整體感知、理解、領(lǐng)悟課文，有效地培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的自主閱讀能力。而關(guān)注孩子的終身學習，關(guān)注孩子的未來發(fā)展，正是我們追求的理想。
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