學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,并用自己的話大致說(shuō)出詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)本詩(shī)在寫(xiě)法上的特點(diǎn),初步理解詩(shī)中的對(duì)比和反復(fù)兩種手法所起的作用。
過(guò)程與方法:
通過(guò)感情朗讀、對(duì)比朗讀,結(jié)合魯迅資料及上下文在理解含義深刻的字詞基礎(chǔ)上說(shuō)出詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,養(yǎng)成鮮明的愛(ài)憎情感,初步樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
能說(shuō)出詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵,了解詩(shī)歌對(duì)比手法的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng),解決大部分預(yù)習(xí)目標(biāo),準(zhǔn)備交流。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課:
1、在《一面》中作者是怎樣描寫(xiě)魯迅的?仔細(xì)觀察魯迅的畫(huà)像,看看作者的描寫(xiě)與實(shí)際相符合嗎?看了之后有什么感想?
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2、在前幾篇文章的學(xué)習(xí)中,我們對(duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),魯迅在去逝前曾寫(xiě)過(guò)一篇散文《死》,給后人立下遺囑,寫(xiě)下這樣一段文字,從中可以看出他對(duì)生死的態(tài)度是怎樣的?
一,不得因?yàn)閱适,收受任何人的一文錢!吓笥训模辉诖死。二,趕快收斂,埋掉,拉倒。三,不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事情。四,忘記我,管自己生活!炔唬蔷驼媸呛肯x(chóng)。五,孩子長(zhǎng)大,倘無(wú)才能,可尋點(diǎn)小事情過(guò)活,萬(wàn)不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。六,別人應(yīng)許給你的事物,不可當(dāng)真。七,損著別人的牙眼,卻反對(duì)報(bào)復(fù),主張寬容的人,萬(wàn)勿和他接近。
但這儀式并未舉行,遺囑也沒(méi)有寫(xiě),不過(guò)默默的躺著,有時(shí)還發(fā)生更切迫的思想:原來(lái)這樣就算是在死下去,倒也并不苦痛;但是,臨終的一剎那,也許并不這樣的罷;然而,一世只有一次,無(wú)論怎樣,總是受得了的……。后來(lái),卻有了轉(zhuǎn)機(jī),好起來(lái)了。到現(xiàn)在,我想,這些大約并不是真的要死之前的情形,真的要死,是連這些想頭也未必有的,但究竟如何,我也不知道。
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3、人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很高,他是我們民族的靈魂,死后人們冠以“民族魂”的稱號(hào)。有一位著名詩(shī)人臧克家在魯迅逝世十三周年后寫(xiě)了一篇紀(jì)念魯迅先生的詩(shī)歌,讓我們一起來(lái)品讀這首詩(shī)歌《有的人》。
4、讀了課題,想知道什么?
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二、小組合作,交流展示:
1、分小組感情朗讀詩(shī)歌,師范讀,師生共同評(píng)價(jià)。
2、文章是紀(jì)念魯迅的,可是沒(méi)有出現(xiàn)魯迅的字樣,作者是從哪個(gè)方面來(lái)紀(jì)念魯迅的,對(duì)魯迅作者是怎樣評(píng)價(jià)的?從哪一節(jié)詩(shī)歌可以看出?
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3、生和死的意義不同,作者寫(xiě)到死了還活著,活著卻死了,是怎樣理解文章的,能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文和課后相關(guān)資料來(lái)談?wù)剢?
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4、活著卻死了的人有何表現(xiàn)?死了卻活著的人又有哪些表現(xiàn)?結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容回答,并對(duì)比著讀一讀。
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5、這兩種人又有什么不同的結(jié)局?從中說(shuō)明了什么?對(duì)比感情朗讀。
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6、歸納一下詩(shī)歌可以分為幾部分,每一部分各講了什么?
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三、品讀重點(diǎn),深入體驗(yàn):
1、“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”
兩個(gè)“有的人”各指什么人?你知道哪些人雖然死了,但是他們還活著?魯迅先生是不是這樣的人?為什么?
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兩個(gè)“活”字的含義一樣嗎?兩個(gè)“死”字呢?
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2、“有的人/騎在人民頭上:‘呵,我多偉大!’有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬!
一個(gè)“__”字,深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者_(dá)___的形象,____的本質(zhì);“呵,我多偉大!”刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者的______、______的丑態(tài),對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺;對(duì)于魯迅先生,則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,“ ______”詞語(yǔ)把魯迅________的精神表達(dá)得非常充分,刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象!魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“橫眉冷對(duì)千夫指 ,俯首甘為孺子!.這是魯迅先生的志向,也是魯迅先生之立場(chǎng)。
3、“情愿作野草,等著地下的火燒!
魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐!边@句話比喻魯迅___________________
4、“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。”
把名字刻入石頭的人,是想_______,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已_______!癬___”一詞,入木三分地刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”,但事實(shí)上,他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“___”字,既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿盈,又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想,表現(xiàn)了____________________。我想到了“_____________________”這句詩(shī),說(shuō)明了__________________。
5、文章多次運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,讓我們?cè)俅螌?duì)比朗讀,體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。
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6、對(duì)于生與死的意義上,我國(guó)古代就有兩種不同的看法,我知道的關(guān)于寫(xiě)生與死的詩(shī)句有:______________________________________
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四、自主評(píng)價(jià),歸納反思:
1、在本節(jié)課上,我表現(xiàn)如何?我所在的小組表現(xiàn)如何?我的哪位同學(xué)表現(xiàn)最好?
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2、本文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,通過(guò)生與死不同的意義比較,對(duì)魯迅的偉大精神做了高度的概括,學(xué)完本文后,我們要認(rèn)真思考,做一個(gè)什么樣的人?
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