學

習

目

標

1．掌握文中生動有趣的自然科學知識，弄清故事層次間的過渡及其由淺入深的邏輯推理過程。

2．體會說明文語言的準確性、滅亡性，學習運用典型事例生動說明事物的方法

3．理解文章的主題，領會文中潛在的思想：探索不應該有終止之時，培養(yǎng)自我不斷探索的精神。

課

前

預

習

學

法

指

導

1．通過多種途徑了解伽利略的生平和科學貢獻。

2．學習摹狀貌的說明方法，注意以探討說明特征為主，進行摹狀貌片斷仿寫練習。

3．抓信訪典型事例，通過對典型事例的分析，感受作者的觀點的正確；在分析中抓住人物自我感覺與客觀實際的矛盾，理解“我們的知識有有限的”這一主題。

相

關

鏈

接

【說明方法介紹】

【打比方】打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

【摹狀貌】就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說

明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

從本質上來區(qū)分，打比方是修辭本質上是比喻，強調相似點，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的說明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無本體與喻體。

【作者簡介 】
伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學家、物理學家和天文學家，他成功地改變了科學的進程，使物理學在許多方面都取得了很大進展，他支持用實驗來檢驗科學理論，用數(shù)學的辦法來驗證成果的觀點，他是第一個用望遠鏡來觀測夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略為科學進步鋪平了道路，他的主要著作有《對話》和《論述》。 

知

識

預

習

1．給下列加點的字注音。

穎慧（yǐng）  臆斷（yì）  宛然（wǎn） 迥然不同（jiǒng） 

 驚詫（chà）   牛犢(dú) 驚愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì）一幢(zhuàng)    

 匣子(xiā)   門樞(shū)    毋寧(wú)    蟋蟀(xī shuài)   折斷(zhé)  

 篤信(dǔ)  啁啾(zhōu jiū)  寬宥(yòu)    彌補(mí)    厚薄（báo）

2．解釋下列詞語。       

（1）夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。  
（2）優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。  

（3）饒有興味： 形容人的興致很高。  饒：豐富。  
（4）聊以自娛：  姑且用來自我娛樂。     

（5）信步而入：   隨意走進。

（6）人跡罕至：人的足跡很少到的地方。

（7）天資穎慧：形容人生性聰明。 迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠。 
（8）興致勃勃：興趣較濃。 
（9）無所不曉：沒有不知道的事。

3．下列文字括號中依次填入詞語正確的一項是（  D  ）
他喂養(yǎng)了許多鳥雀，（    ）地欣賞其啁啾，聊以自娛。他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運用（    ），借助（    ），能（    ）地叫出各種聲音，皆好聽極了。
A．饒有情趣   巧妙之技   呼吸之氣   隨心所欲
B．隨心所欲   呼吸之氣   巧妙之技   饒有興趣
C．饒有興味   呼吸之氣   巧妙之技   隨心所欲
D．饒有興味   巧妙之技   呼吸之氣   隨心所欲

4．為下列句子依次填入關聯(lián)詞語，正確的一項是（  C  ）
（    ）說他的好奇心越發(fā)強烈了，（    ）說他在如何產(chǎn)生聲音的學問方面變得茫昧了，（    ）他的全部閱歷俱不足以使他理解或相信：蟋蟀（    ）不會飛，（    ）卻能用振翅而非氣息發(fā)出那般和諧而響亮的聲音。
A．與其  因為  毋寧  不但  而且  B．與其  毋寧  但是  因為  所以
C．與其  毋寧  因為  盡管  但  D．與其  毋寧  可是  盡管  但

5．本文作者         ，出生于意大利西北部比薩，意大利的           、          和         ，他的著作有            

和              。（伽利略（1564～1642）數(shù)學家、物理學家、天文學家《對話》和《論述》）

寫出關于知識的名言兩句（2分）

①                                                      

②                                                      

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！�—陸游

舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�—蘇軾

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！�—荀子

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�—屈原

課

堂

探

究

一．創(chuàng)設情境，導入新課

一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。

二．質疑問難，合作探究

1．自讀課文，用心體會找出文章中介紹的自然界中的幾種產(chǎn)生聲音和樂音的方法。

明確：有九種方法，分別為：

鳥啼、吹笛、提琴、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲杯、昆蟲振翅（黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，）鐵簧片（風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片）蟬鳴

2．找出文中介紹各種發(fā)聲原理的句子。（課前收集善于蟬的發(fā)聲原理知識和慧性的形成資料。）

明確：句子略。

蟬的發(fā)聲原理，蟬的腹部兩側各有一片彈性絞強的薄膜，叫做“聲鼓”，外面覆蓋一塊蓋片。里面有鼓腹和完美的擴音系統(tǒng)，由兩片褶膜，一個音響板和一個通風管組成。蟬在高歌時，不是用錘敲鼓，而是用肌肉徐徐顫動，拉扯動鼓動膜振動空氣，發(fā)出的顫音在褶膜里擴大，然后它從音響板上反彈回來，音量變得更大。接著，張開穴上的蓋片，鼓聲就傳揚開來了。

3．行文中作者并未讓“笛”或“軟笛”從人物的嘴里說出，而是描繪“笛”或“軟笛”在這個人眼里的形象：“正在吹著一根木管，同時手指在上面按動著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲……“作者為什么這樣來寫？有何作用文中還有沒有類似的寫法？

明確：（1）這樣寫，突出了這個人對笛的無知，表明了他的全神貫注，觀察的仔細，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未讓“琴“或”拉琴從這個人嘴里說出，而是描繪“琴”或 “拉琴”在這個人眼里的形象，收到了特定的表達效果。這是摹狀貌說明。

4．摹狀貌是說明文的說明方法之一，就是對事物進行描摹。行文中運用這種方法不僅能收到特定的表達效果，還能增添行文的趣味性。本文摹狀貌描寫有兩處，是寫作的范例，請你發(fā)揮想象，對你所見到的某一事物進行摹狀貌說明。

                                                                                                                                                                              5.文中還運用了哪些說明方法說說使用這些說明方法的好處。

（1）舉例子：整個第二段，作者通過構思寓言式故事，借用典型事例說明問題，使文章通俗生動而又寓意深刻，閱讀時能使讀者始終保持濃烈的興趣。

如：舉牧童吹笛的例子，說明正是對世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠不會感到滿足。

舉對蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考的例子，生動形象地說明了當我們充滿了強烈的求知欲，充滿了強烈的好奇心，充滿了對新事物的探究、渴望，就會發(fā)現(xiàn)自身的渺小，知識海洋的浩瀚無垠。 

（2）作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時……（介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理）作用：說明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動發(fā)出樂音。

對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，不了解它的成因何在，更應當予以諒解了。 作用：作者以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。

6．說明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調換？

明確：（�。┦吕�的編排順序不能調換。因為若調換順序，就不符合人們認識事物的一般規(guī)律和習慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點體現(xiàn)了主人公知識愈增多卻又愈感無知的過程。

（2）全段文字一次次寫他知識的增加，一次次轉折開云寫他愈感自己的無知，這樣編排為是了表現(xiàn)中心思想的需要。

7．文章把千百年的認識史濃縮為一個人的故事片，集中緊湊，生動形象，富于趣味，請同學們理清思路，抓關鍵性詞語復述故事。

（1）A、表時間的詞語可為一條復述線索，如：晚間——翌日——走進一座圣殿時——另外一次——后來——嗣后——捉到一只蟬后——最后

B、驚詫——驚愕——感覺十分奇妙——茫昧——前所未有的無知和愕然，這一系列表心態(tài)變化莫測的詞語也可作為一條復述線索。

（2）抓關鍵詞語復述故事。

8．品味語言：文中哪些句子或詞語體現(xiàn)了語言的準確、嚴密？

舉例： （1）“篤信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替換嗎？

明確：“篤信 ”，忠實地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認識，所以不可替換。

（2）他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。

明確：“極”表程度，用來修飾“驚異”，準確地刻畫了人類對未知領域的探求中所獲得發(fā)現(xiàn)后的心情在這句話中作者還運用了擬人的手法，運用“借助”“隨心所欲”將鳥兒人格化，語言顯得形象生動。

9．“探索，不應有終止之時�！边@是文章的潛在思想，學了本文后，你有什么新的啟示？

明確：（1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（2）也許我是錯的，也許你是對的，但是很可能我倚門賣笑最最錯的，因為“我們的知識是有限的”。

（3）因為知識有限，所以我們需要別人發(fā)現(xiàn)和糾正我們的錯誤。

鞏

固

訓

練

當

堂

練

習

1．下列說法有誤的一項是（   B（主要是說明我們的知識是有限的。） 

A．《我們的知識是有限的》大量運用了舉例子的說明方法。
B．伽利略在《我們的知識是有限的》一文主要是介紹各種發(fā)聲的方法。
C．伽利略用自己的生命捍衛(wèi)了哥白尼的日心說的正確理論。
D．《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》和《我們的知識是有限的》都是事理性說明文。 

2．“基于長期的經(jīng)驗，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們在認識事物時處于這種境地；知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷�！奔狱c字“似乎”在文中作用是什么？聯(lián)系上下文件說說作者發(fā)現(xiàn)了什么？（用原文回答）

答：“似乎二字，表明這一發(fā)現(xiàn)是無意地形成，從朦朧的感覺而逐步清晰。

發(fā)現(xiàn)：知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷。

3．讀了本文，我是這樣理解的：生活中有許多神秘而美好的東西，似乎難以尋覓，難以理解，但只要你有勇氣，善于思考問題，敢于付諸行動，美好神秘的世界就會向你敞開。請你參照加點的字，將畫線的部分改成兩個三字短語，使整段話更加整齊、和諧。

【解析】扣住字數(shù)、句式要求作答。  【答案】善思考，敢行動。

4．讀下列兩則名言，結合文章觀點“我們的知識是有限的”談談自己的感想。

（1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

（2）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（知識是沒有止境的，我們應該勤奮學習，努力掌握更多的知識。）

課

后

作

業(yè)

1．將文后句子回填文中橫線上，順序恰當?shù)氖牵?nbsp;A   ）

    ________________，比如，早晨的露珠玲瓏晶瑩，不過，一旦把他們采集下來，那珍珠般的光澤就會立刻蕩然無存。_________________，比如，遠山如黛，美麗而且神奇，可當你真的走近它，才發(fā)現(xiàn)那不過是一大堆冷漠的石頭。______________，比如，水中清亮的月影，你要伸手一碰，那美麗的明媚就會立刻碎掉！
    （1）美，有時是不能近觀的（2）美，有時是不能觸摸的（3）美，有時是不能采摘的
     A. （3）（1）（2）B. （1）（2）（3）C. （2）（3）（1）  D. （3）（2）（1）

2．與其它三句意思不一樣的是：（  D  ）
A、 我是要去西雙版納的。          B、我不得不去西雙版納
C、 誰也阻擋不了我去西雙版納      D、 我說過我去西雙版納嗎？

6．用“燈火 靜悄悄 悅耳”三個詞語（詞語順序可以調換），擴展成一段話，不超過60字。（例如：夜幕降臨，燈火閃爍，我獨自一人漫步在校園的林蔭道上，四周靜悄悄。忽然，不遠處傳來悅耳的歌聲，令人陶醉。）

3．讀下面語句任選其中三句，根據(jù)你的理解把想到的詩句填寫在下面橫線上。
    李白的云帆點綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā)；陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發(fā)張揚了少年意氣。
    ① _________________________________________________________
    ②_________________________________________________________
    ③_________________________________________________________

（直掛云帆濟滄海   醉里挑燈看劍   將軍白發(fā)征夫淚   鐵馬冰河入夢來   老夫聊發(fā)少年狂）

4．仿寫。例句：知識的海島越大，無知的海岸線越長。

仿寫：                                                              

（知識的大樹越高，無知的綠蔭就越多。）

5．仔細觀察下面這幅漫畫，回答問題。

（1）用說明性語言簡要介紹畫面的內(nèi)容。（3分）

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（2）請談談你對“一本好書，一生財富”的認識。

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（（1）示例：畫面的主體是一本打開的書，書的封面寫有“一本好書”字樣，封底寫有“一生財富”字樣。書的下面露出三雙腳，分別代表成年男子、成年女子和一個孩子，他們共同閱讀這本書。（2）示例：一本好書能給人有益的知識，擁有知識就擁有了一生享用不盡的財富。）

反

思

總

結

格言警句：生命有如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花�！�— 伽利略